人生、教育感言
人生在世不过几十个春秋，转眼即逝，总不能让自己在这个世界上白走一遭。
读小学时，想当画家；读中学时，想当作家；读师范时，又想当教育家。现在看来，这些所谓的“家”，其实不过是个理想，或者说是个目标罢了。
但是这个目标很重要。有了目标，才会有动力，才会有奋斗，因而也才会有收获。
人是个“两面人”,即，既有勤劳的一面，也有懒惰的一面；既有积极的一面，也有消极的一面；既有善良的一面，也有丑陋的一面……而且，稍不留神，负面的东西便会占上风。
每当我要偷懒时，每当我要消沉时，每当我产生不良念头时，我便告诫自己（有时是警告）:“不可！”自己对自己不能宽容，更不能放纵，否则很容易走向反面。
说到底，是自己培养自己，不要怨天尤人。
不能真的让我们的教育变成“叫育”。法国的卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只能接受形象。”
一位教育家说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”
要求学生尊重别人，老师首先得尊重学生；
要求学生彬彬有礼，老师首先得举止文明；
要求学生乐于助人，老师首先得乐于助生；
要求学生和书籍交朋友，老师首先得做到手不释卷，如此等等。
在教育上，没有什么能比活生生的榜样力量更大，更令人信服的了。
要蹲下来看学生。“蹲下来看学生”，就是要求老师和孩子相似，而不是要求孩子和大人相似。
“蹲下来”，和学生相似，才能理解学生，才能真正做到爱学生。
因为“爱的别名是理解”。老师要有一颗童心。什么叫童心？童心就是孩子气。老师多一分孩子气，就和孩子相似一分，学生就越肯亲近你。
人生以琴为伴，以书画为伴，其乐无穷，其义深远。悟性和灵性从哪里来？从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。
没有孩子般的好奇，就不会有任何发现，就不会有什么爱好，自然也就不会有执着的追求。好奇心尽管不意味着成功，但它是一切成功的起点。
我能从纷繁复杂的事物和信息中发现有价值的东西，并对它进行理性的思考。这是我教育灵感产生的源泉，也是我之所以能跟上时代步伐的原因。
“基础不牢，地动山摇。”没有一定的知识，没有好奇心，没有观察的能力和习惯，不会思考，不会动手，就谈不上创新。真正意义的创新能力是在实践中形成的。在学校里（包括大学）,最主要的是让学生处在宽松、和谐的学习环境中（这一点很重要）,引导他们打下上述各方面的基础。
老师要有情有义，无情无义连一篇课文都读不好，怎么去读学生这本书呢？书是有情的，学生更是有情的。
语文教学要重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。没有情感的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。
“教不严，师之惰。”“严”是爱心、责任心的外化，也是学识的体现。没有爱心和责任心，就不会有“严”，有，也只能叫“厉害”；没有学识，就“严”不到地方去。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
