学习笔记|班主任|带班方略①

班主任学习笔记①：“小当家” 育人体系实践梳理

一、核心育人框架：三阶成长树模型

这是整个班级建设的顶层设计，以 “小当家” 为核心，构建了从个体自主到社会责任的阶梯式成长路径：

自主小嫩芽（班级小当家）：赋能每个学生在班级中自主管理、主动参与，成为班级的主人。

责任小树干（家庭小当家）：联合家长力量，引导学生在家庭中承担责任，延伸自主管理的能力与意识。

理想小翅膀（中华小当家）：通过家国情怀与理想教育，让学生走向更广阔的生活，成长为有担当的未来公民。

二、落地实践：“班级小当家” 的三大行动

（一）鼓励学生 “自主就业”：让每个孩子找到价值坐标

岗位创设：引导学生自主设计班级岗位，如粉笔头收纳员、声音提醒员、情绪管理员、班级 “消防员” 等，打破传统班委的固定模式，实现 “人人有岗、人人有责”。

项目化推进：以 “班级就业记” 项目为载体，分阶段引导学生深度参与：

发现需求：思考 “为什么需要岗位”

明确担当：梳理 “我为什么想做这个岗位”

实践探索：学习如何竞选、如何胜任岗位

价值升华：理解岗位背后的责任，链接社会责任感。

（二）引导学生 “自主沟通”：建立自主管理的制度保障

岗位轮值制度：建立值日班长制、值日组长制，让每个学生都能体验管理角色；配套图书漂流日志、守护绿色日志等，让记录与监督成为习惯。

三级会议机制：通过班级会议、小组会议、一对一会议，搭建多元沟通渠道，让学生在协商与对话中解决问题、共同成长。

核心目标：在服务同学、关爱他人的过程中，实现集体与个人的共同成长。

（三）培养学生 “自主探究”：激发内在成长动力

搭建展示平台：打造《童言童语》班级电台，设置 “我有一个问题”“有趣的姓氏”“故事里的好朋友”“周故事大赛” 等栏目。

驱动探究行为：鼓励学生提出问题、自主探究、分享成果，让好奇心与表达欲成为成长的内驱力，在输出与交流中深化学习。

三、成果与理念升华

显性成果：班级形成了积极自主的氛围，获评 “先进班集体”；学生在项目化学习与自主管理中，责任意识、沟通能力与探究精神显著提升。

育人信念：教育的 “舞台不止在聚光灯下，也在自己成长的每一个瞬间”，让每个孩子 “眼中有光”，才能真正点亮他们的世界。