皮亚杰认为婴幼儿获得知识并不是通过别人传达的事实，也不是通过感知觉，而是通过直接的运动行为而获得的。尽管他很多基本的解释和假设都受到了后续研究的挑战（这点我们随后即将讨论），但婴幼儿学习的重要途径是通过“做”来实现的这一观点却从未受到过质疑。
tips:多创造条件给婴幼儿去实践。
例如，如果你给宝宝买了一本精装书，他可能会摸摸它、咬咬它，还可能会试图撕破它，或者把它重重地摔在地板上。皮亚杰认为，每个活动都代表了一种格式，也是婴幼儿获得知识并认识新物体的方式。正如我们在第1章提到的，皮亚杰认为儿童格式发展遵循着两个原则：同化和顺化。当个体根据现有的思维方式来对待、知觉和理解刺激与事件时，同化就发生了。比如，试图以相同的方式来吮吸所有玩具的婴儿正是将物体同化到他现存的吮吸格式中去了。同样，儿童在动物园里看见一只跳跃的松鼠，把它叫作“小鸟”，也是将松鼠同化到他现存的鸟的格式中去了。相反，当遇到新的刺激或事件时，我们改变现有的思考、理解和行为方式来进行反应，顺化就发生了。比如，当儿童看见一只跳跃的松鼠，称它为“长了尾巴的小鸟”，他就正在开始顺化新知识，修正他关于小鸟的格式。
皮亚杰认为，最早的格式主要局限于我们出生时就具有的反射，如吮吸和定向反射。在对环境探索的过程中，婴儿几乎是立即通过同化和顺化过程来修正这些早期简单的格式的。随着运动能力的提高，格式很快就变得越来越复杂，而对皮亚杰来说，这是更加高级的认知功能可能发展的信号。皮亚杰认为感觉运动阶段是在出生后就开始的，并一直持续到2岁左右，我们将在这里详细阐述。
tips:
0-2 岁宝宝是怎么靠 “动作” 认识世界的，皮亚杰提出了三个关键词：格式、同化和顺化。
1. 格式
可以理解为宝宝脑子里的 “认知模板 / 行为套路”。
比如：摸一摸、咬一咬、撕一撕、摔一摔，都是宝宝认识东西的固定顺序。因此，宝宝啃书、摔书，不是捣乱，是他在学习。
2. 同化（用旧经验套新东西）
宝宝遇到新东西，直接用已经会的方式去对待，不改变自己的认知。
比如，什么玩具都往嘴里吸 → 用 “吮吸” 这个旧模板套所有新东西。
把松鼠叫成 “小鸟” → 用 “会飞 / 会跳的小动物 = 小鸟” 这个旧模板套松鼠。
3. 顺化（改旧经验，学新东西）
新东西和旧模板对不上了，宝宝被迫修改自己的认知，形成更准确的理解。
比如，发现松鼠不会飞、有大尾巴，不再叫 “小鸟”，而是慢慢理解这是另一种动物 → 认知升级了。
因此，宝宝刚出生只有吮吸、看、抓这些简单反射，在摸、咬、摔、撕、尝的过程中，不断从同化进化到顺化，把简单动作变成复杂认知，这就是 0-2 岁感觉运动阶段的核心。
简单来说，宝宝是靠 “动手动嘴” 来长脑子的，不是靠听道理。要创造机会，在安全底线上让他多实践，多尝试，这不仅是对0-2岁孩子的注意事项，也是所有年龄段认识世界的客观规律。
