【学习笔记】《中国青少年阅读素养框架》(一)

      继《全民阅读促进条例》颁布实施，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，旨在推动《全民阅读促进条例》的科学实施。

      《标准》创建了“知识—能力—价值”三维阅读素养模型，阐释了阅读素养由什么构成。“四阶十二梯”回应了素养如何生长。其中第1阶段（1~2梯）：启蒙与奠基，对应学前至小学阶段，是阅读兴趣的启蒙期，基础阅读技能的习得期，也是阅读习惯的养成期。第2阶段（3~6梯）：拓展与熟练，该阶段对应小学中高年级至初中学段，是知识广度与阅读能力快速发展的关键期。对于我们教师而言，梯度的设计让我们能够精准定位学生当前发展位置，获得阅读指导的可靠依据。最重要的是，我们在学生的阅读成长过程中的角色要从知识传授者转变为成长陪伴者。

                                        --甄艳蕊

       当下，网络碎片化、快餐式文化不断渗透大众生活，容易造成大众尤其是青少年精神世界的单薄与匮乏。正因如此，国家持续倡导文化自信建设，大力推动全民阅读普及，将青少年阅读培养摆在重要位置。这份阅读标准的出台，为常态化阅读开展指明了清晰方向，既能助力学校完善阅读课程体系、规范阅读素养测评工作，也能引导青少年分层开展自主阅读，同时为教师教学指导、家长亲子共读提供科学参考，还能推动优质阶梯读物研发出版，打通学校、家庭、社会协同育人的关键环节。标准划分了清晰的学段进阶目标，契合不同年龄段学生的认知发展规律，和新课标分层培养的理念一脉相承，让阅读教学、阅读考核与阅读引导都更加科学规范、有据可依。

                                           --方玉芳

       作为一名小学语文教师，深入学习《中国青少年阅读素养框架》后，我深受启发。小学是培养学生阅读习惯、夯实阅读素养的黄金时期。这份框架为我们一线教学指明了方向，它让我明白，小学语文阅读教学绝不能只停留在识字、理解课文内容的浅层阶段，更要着眼于学生阅读能力、思维品质与人文素养的全面培养。框架中强调的阅读兴趣、阅读方法、思辨能力、文化传承等核心要点，正是我们日常教学中需要重点落实的内容。 同时，阅读素养的培养离不开文化浸润，在教学中要结合文本，带领学生感受中华优秀传统文化的魅力，厚植家国情怀。

                                            --冯培一  

       读着这份文件，我脑海里浮现的全是班上那些刚学会拼音、捧着书磕磕绊绊朗读的小身影。作为一年级语文老师，框架把“启蒙与奠基”放在第一阶，让我特别有共鸣。以前总怕孩子“读得浅”，现在明白了，这个阶段最要紧的恰恰是文件说的“扎根”。一点一点教他们把字音读准、把字形认牢，就是在为他们日后的阅读大厦打地基。帮他们积累预测、提问这些阅读小策略，就是往他们手里递“工具箱”。更让我触动的是，框架把“爱不爱读”看得这么重。对六七岁的孩子来说，保护好眼睛里的那份好奇和兴奋，比刷了多少本书重要得多。每天晨读时的朗朗书声，午休时三五个小脑袋凑在一起翻绘本的画面，这些才是阅读路上最好的起步。有了“四阶十二梯”做参照，我心里踏实了。它让我看见每个孩子都走在自己的阶梯上，而我的任务，就是陪着他们稳稳地踏好这阅读路上的第一步。

                                             --徐婷婷

       研读《中国青少年阅读素养框架》解读内容后，我收获颇丰，也对小学语文阅读教学有了全新思考。阅读是滋养学生心灵、助力成长的关键，作为低年级语文教师，我深知阅读启蒙的重要性。框架提出的知识—能力—价值三维模型，打破了单一阅读教学思维，让我明白阅读教学不仅是字词积累与方法传授，更要培养阅读能力，涵养阅读情怀。“四阶十二梯”的进阶体系贴合学生成长规律，低年级正处于阅读启蒙奠基阶段，核心是激发阅读兴趣、培养阅读习惯。今后教学中，我会遵循阶梯式发展要求，立足学段特点，精选优质读物，巧用阅读策略引导孩子爱上阅读。同时立足校家社协同理念，做好阅读引导，循序渐进提升学生阅读素养，让阅读真正赋能孩子长远发展。

                                             --王镁华