《三年级下册教学建议例谈》学习笔记

本次研讨会旨在帮助一线教师更好地理解和使用PEP三年级下册教材，针对教学实践中的常见问题提供解决策略，并以第六单元“Numbers in life”为例，展示单元整体教学的设计思路。

教师在教材使用中的问题与对策（九个核心问题）

1. 学生知识储备少，如何帮助理解单元主题？

• 营造积极课堂生态，构建互尊互爱师生关系；

• 突出听说、重视模仿，培养学习习惯；

• 创设丰富语境，在理解和表达中习得知识；

• 围绕语篇主题设计逻辑关联的语言实践活动；

• 借助单元问题链和C部分Project活动，引导学生形成对主题的认识；

• 利用实物、图片、动画等多媒体资源，联系学生生活实际；

• 布置小组合作任务（如制作动物园手册、纸上花园等），促进主题探讨。

2. 如何在教学中合理使用单元问题和A/B部分问题？

• 引导学生关注单元问题之间的联系，通过问题链形成目标体系；

• 以单元问题确立探究目标，以A/B部分问题驱动学习过程；

• 有意识培养学生的问题意识，循序渐进引导学生思考；

• 在恰当时机引导学生熟悉各单元问题及主题，形成系统学习意识。

3. 课时有限，如何有效统整教材？

• 依据零起点教学要求，坚持大量输入、少量输出，循序渐进；

• 根据实际需求对单元内容进行必要调整，分层设计学习活动；

• 设置Level A/Level B分层活动或分层作业。

4. 如何引导学生形成结构化知识，避免碎片化？

• 秉持英语学习活动观，进行单元整体教学设计；

• 注重学思结合（学习理解类活动）、学用结合（应用实践类活动）、学创结合（迁移创新类活动）。

5. 部分学生感觉对话较长较难，如何处理？

• 明确对话教学目标，抓住核心句型，化繁为简；

• 不必要求学生掌握整个对话，重点把握语篇承载的知识；

• 由词到句，意义引领，逐步突破长句（如Let's draw some red and pink flowers）。

6. 单词记忆困难，如何当堂掌握？

• 词汇教学重在运用核心词汇进行交流表达，不期望当堂掌握；

• 三年级上册不要求写单词，下册开始抄写，但不要拔高要求；

• 常用方法：图片实物、TPR活动、歌谣游戏等。

7. 语音板块出现的生词如何处理？

• 语音板块生词主要为掌握拼读规则服务，不需要掌握意思；

• 教学方法：用好Chant、创编歌谣、结合绘本、拼读大赛、游戏训练。

8. 学生多次模仿跟读仍不能熟练朗读，怎么办？

• 三年级上册阅读启蒙，重点培养兴趣和基本技能，不拔高要求；

• 下册Read and write逐步要求正确朗读；

• 开展语篇研读，明确多模态语篇的意义，不必要求所有学生都会读；

• 阅读教学建议：明确语篇类型、主题，培养阅读技巧，关注评估。

9. 如何合理使用Self-check板块开展自评？

• Self-check从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述预期学习结果；

• 教师利用课件呈现，引导学生自我评价，总结反思；

• 帮助学生制定计划、勤于反思、合作学习，培养学习能力。

单元整体教学建议例谈——以三年级下册第六单元“Numbers in life”为例

1. 单元概述

• 主题范畴：人与自我

• 主题内容：数字的使用、合理消费与节约意识

• 单元问题：How can numbers help us?

• 子问题：

• A部分：How do numbers help us count things?

• B部分：How do numbers help us buy things?

• C部分：Where do we use numbers in daily life?

2. 内容分析

• 语篇类型：对话、配图故事、歌谣等；

• 核心语言：数字11-20，句型How many...? How much...? 等；

• 文化意识：理解数字的重要性，树立合理消费与节约意识；

• 学情分析：学生已学1-10，具备一定基础，但价格协商等新内容需重点学习。

3. 单元建构

• 单元情境：学校为云南大象捐款举办跳蚤市场义卖活动；

• 子主题与课时划分：

• 第一课时：Count and sort（义卖前准备）

• 第二课时：Sell and buy（义卖中交易）

• 第三课时：Save and spend（义卖后理财）

• 第四课时：Useful numbers（总结与拓展）

4. 单元目标

• 理解数字的用途，能用于计数、分类、购物等；

• 掌握数字11-20，能用句型询问数量与价格；

• 感知字母c,g,l,y发音，能拼读单词；

• 有规划零用钱的意识。

5. 评价任务与作业设计

• 表现性任务：制作义卖手账，记录物品数量、价格、收支；

• 评价量表：从美观、定价、语言表达、合作等方面自评互评；

• 作业设计：基础类（教材活动）、拓展类（手账记录）、延伸类（绘本阅读）。

6. 课时教学设计示例

总结

本单元整体教学设计以真实任务（跳蚤市场义卖）为驱动，通过问题链串联学习内容，实现语言学习与核心素养的融合。教师在教学中应灵活整合教材，关注学生实际，注重过程评价，促进学生综合语言运用能力的发展。