18日下午，首先是教材编辑部与省教研室共同打造，由王星娜老师执教的示范课《画蚂蚁》，这节课在教研员培训时和濮阳都展示过，看到的比原来改进的地方就是蚂蚁的观察盒，盒盖上加了个类似放大镜的东西，便于学生观察。
大致流程为：暑假去哪儿玩了，谜语引课进入课题。要求先想再画（生活中见到的、卡通画中的，同时提示科学要求真实。）画一只。学生画，教师巡视，手机投屏。评价学生认真、恢复学习状态快。大屏展示部分学生作品，部分学生展示自己作品，问一样吗？学生回答三节、四节。
比较大家画的蚂蚁有什么不一样。四人组比较、与屏幕上的比较。强调重点观察身体结构，只找哪些不一样，不用修改，交流一会儿，表扬个别组行动快，学生展示自己与别人的不一样，和谁的比较了，有什么一样，有什么不一样。相同点：两只触角。身体应该画几节，统计：两节的举手、三节、四节、六节及以上的举手。出示卡条：“身体有几节？”相信谁？画几条腿？画哪儿？找没有发言的学生发言，学生描述，老师在黑板上画（个别只画一半），学生描述形状，老师强化条数；2条、4条、6条、8条、10条举手统计。卡条：腿有几条？腿的位置。
设问：老师不知道蚂蚁什么样子，怎么办？学生：看真蚂蚁。卡条：腿长在哪里？分发观察盒。设问我们要看什么？观察蚂蚁观察前要注意什么？要求学生只看不打开，课件出示观察要求，出示名片、模型，设问什么更准确，真实的观察更好，学生观察、回报问题。
第二次画蚂蚁，提示可以边看边画，让一个学生在黑板上画。问画的对不对，表扬 “你们都会判断了。”再次画蚂蚁还有分歧，怎么办，学生再观察，交流一下，你是怎样画蚂蚁的，谈收获，关注学生的描述（表达能力）拓展法布尔和他的昆虫记，了解吗？给大家讲一讲，老师补充。拓展活动：课下观察蚂蚁都在干什么？记录下来，开分享会课下交流。
课后评课。安阳人民大道小学王致和：科学讲究规范，课堂上科学术语规范，课堂松弛感，天性释放。
许飞：带着问题观察，关注比的过程，提出问题、纠正问题，可以更好的调动课堂，问题能否由孩子提出来或者激化孩子。描述的重要性，画也是一种描述，再说出来更好。
高云峰：问题引入有些突然，谜语引入，画的时间太长，比较之前可以压缩。看与描述不同，需要认真观察，外形、大小、颜色等等，方法、流程，要总结出特征的东西，思维方面的引导，加上大的、小的或其他动物。依据教材，改进方法，找出本质的东西。观察的方法引导，先观察整体，再局部观察，细节观察，区分不同，找出本质。总体就是前压缩后改进，加入自己的东西，特别是思维方面的训练、引导。
宋金榜：科学语言的严谨性，不一样、对不对等指向不明，调节课堂氛围，激发认知冲突，向三个问题引导，带问题观察，高教授讲的思维太深，安排在高年级了。
