报告一
《从传统到智能：AI辅助升级班级管理与家校共育新模式》江苏省南京市莲花实验学校校长沈磊
利用码上飞来排座位
最后沈老师还介绍了可以将班级群分成反馈了，报喜类和指南类，利用家长群发布班级成长单（本周惊喜，日常记录和自我评价），最后要善用问卷星调研家长的育儿困难等问题。
班主任可以利用微言教育、人民教育公众号学习政策类的知识，利用校长校长派，一线班主任热点账号等学习实操了知识。
报告二
《从危机到成长：班主任的突发事件应对策略》。上海交通大学附属闵行实验学校副校长冯志兰
1. 与孩子建立机器无法取代的情感连接，处理问题时要有儿童立场，不要和问题一起打败儿童。
2. 问题的出现也许是儿童成长过程中的必经阶段，也许是她不知道如何以正确的方式去处理和呈现，你只需要引导和告知她什么是不恰当，不正确的。
二、角色进阶
第一重境界：稳控现场的“安全员"，同时做好情绪安抚第一反应是叫停并控制事态，确保所有相关人员的人身安全和心理安全。这是所有后续工作的基础，没有安全，一切无从谈起。以停，看，听，递的步骤来处理。 教育孩子需要有张弛有度的生活节奏，他的行为表现与性格特点与家庭影响和教育有不可分割的关系，探究到问题根源才能找到有效的解决措施。 作为一名"建筑师"，最终的目的是教育的达成，孩子再不会出现不好的行为，而不一定要追究某些事件的最终结果。冯老师举的解决班级“偷窃”事件的例子非常具有典型性，通过班会课引导学生讨论利弊的活动帮助孩子们明白了对错，树立了正确的价值观，有效防止了后续不当行为的发生。1. 承诺家长了解整件事情后第一时间告知家长处理结果，延迟满足，借孩子的力教育家长，当孩子冰释前嫌家长的矛盾会降解消除。Management，Ability，Nobility，滕老师的带班理念非常有启发性，尤其是在创建班级之初，给班主任需要考虑的几方面建议非常精准。 班规是全班的约定，每人写几条，经过三周的修订，学生在长大，班规也在长大。引导学生每天利用班级群以语音或者文字形式分享推荐书目，作品; 轮流撰写班史，每周向家长分享一周总结或考核。寒暑假安排学生读书，行走，阅人等方式都非常吸引人，无一不体现了班主任的良苦用心和点滴关怀，特别是滕老师在每周给家长公布学生一周的考核情况时，还会专门针对本周的问题，写一篇小文章来对学生进行精神引领，所下的功夫非一般人能及。1.确定活动主题2.制定活动计划3. 落实组织工作4. 布置会场5.活动实施6. 活动的总结 师爱的三个层次：态度上的爱，情感上的爱，能力上的爱。 夏丐尊说：“教育没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教育。”
