口语交际：转述
【核心素养目标】 文化自信：创设情境，勾连学生的日常生活，让学生感受“转述”是生活中较为常见的交际方式，体会转述的重要性。 语言运用：抓住信息要点，不遗漏主要信息，学会转述时的人称转换。 思维能力：培养学生抓住信息要点，转述时具有对象意识。 审美创造：准确传达要点，能在生活情境中的交际应对。 |
【课前解析】
转述是生活中较为常见的交际方式。练习转述，学生不仅要准确传达要点，还要注重在生活情境中的交际应对。教材先提出“把一些事情转述给别人”的需求，直接点明了“转述”在生活中的交际作用，并创设了两个具体情境，勾连了学生的日常生活，让学生体会转述的重要性。同时点明转述的基本要求“要记住要点”，强调要重视转述信息的准确性。最后总结了转述的基本要领“弄清要点”“不要遗漏主要信息”，点明转述可以进行必要的加工，让对方清晰地了解主要信息;“注意人称转换”，是提醒学生练习转述时要有对象意识。
【教学目标】
1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
习作：我的乐园
【核心素养目标】 文化自信：留意自己的日常生活，写出自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。 语言运用：运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作，清楚地表达出来。 思维能力：回忆日常生活，打开习作思路，融入思想感情。 审美创造：聚焦乐园，描写出乐园样貌、乐园中的活动和自己的感受，将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 |
【课前解析】
本单元的习作话题是“我的乐园”本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本
次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。
第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。并用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作，清楚地表达出来。
【教学目标】
1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
语文园地一
【核心素养目标】 文化自信：感受城乡生活差异。 语言运用：能联系具体语境说说城乡生活差异。 思维能力：能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。 审美创造：能根据图片，联系情景描写，欣赏城乡美景。 |
【课前解析】
第一单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾,《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅证法，并在以后的阅读中能灵活运用。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境，选择两三个词语说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。
“日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。
【教学目标】
1.学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。
2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.组织语言，练习表达。选择图片仿照例句进行描写。
4.自主朗读《卜算子·咏梅》，读准字音，理解大意。反复朗读，熟读成诵。
