学习笔记—黄厚江:好的课堂教学应该遵循三个逻辑

一、学科逻辑

      学科逻辑是一个学科根本特点和内在规律的体现。阅读教学有阅读教学的规律，写作教学有写作教学的规律；单篇教学有单篇教学的规律，单元教学有单元教学的规律；提问有提问的规律，朗读有朗读的规律，小组讨论有小组讨论的规律。遵循学科逻辑，就要先遵循这些规律。
       学科逻辑，常常体现在教学内容的选择上。不同文本、不同文体、不同语体的文章，教学内容的选择是不一样的；同样的文本、同样的文体、同样的语体，不同的教学对象，教学内容的选择也不一样。
      学科规律和学科逻辑还决定了教学方式和学习方式。体育学科要运动，音乐学科要唱，美术学科要画，这是学科规律和学科逻辑决定的。同样，语文学科就要听说读写。
二、教学逻辑
      教学逻辑是指教师的教学规划、设计和组织必须遵循的规律。这里的教学逻辑主要指课堂教学的逻辑。教学逻辑首先体现在教学形式和学习活动的选择上。朗读是语文教学的常用手段，而朗读的方式有很多种，什么样的学习情境采用什么样的朗读方式，这就是教学规律，也是教学逻辑。
      教学逻辑更主要的是体现在教学过程的安排上。一般而言，先体验后分析，先感受再思考，先个体学习再交流分享，先读懂作者再参与创作，这些都是语文教学的基本逻辑。如果教学活动的前后是可以随意互换的，是不同文本不同教学内容都可以套用的，是讲不清道理的，这样的教学过程可能就是不符合教学规律与逻辑的。
三、学习逻辑
     学习逻辑，是学生学科学习规律的体现。简单来说，学习规律就是这个学科是如何学好的。比如，注重积累、强调实践，便是语文学科基本的学习规律，我们据此提出了“在阅读中学会阅读，在写作中学会写作”这一教学主张。每个学科都有自身的学习规律，不同学习任务群的学习内容也都有不同的学习规律。教师的教，一方面是为了引导学生的学习，另一方面又是为学生的学习服务的，这就不能不遵循学习逻辑。当教师设计教学方案、组织教学活动、布置学习任务的时候，都应该考虑学生会怎么学习、怎么阅读、怎么写作、怎么思考，会有什么困难、出现什么问题。如果缺少这样的基本认识，课堂教学就会违背学生学习的基本逻辑；或许有时候从教学逻辑的角度看是有道理的，但从学习逻辑的角度看是没有道理的。
      遵循学习逻辑，更重要的是体现在所组织的学习活动和完成的学习任务对学生的学习是有意义的。设计活动和布置任务时，教师一定要想清楚，学生为什么开展这个活动，为什么要完成这个任务。
      遵循学习逻辑，还要注意在学生需要的时候提供合适的帮助。现在很流行“支架”这个概念，所谓支架，就是脚手架，就是梯子。是否需要梯子，需要什么样的梯子，是很有讲究的。笔者的做法是，能不搬梯子就不要搬梯子，能用小梯子就不要搬大梯子。教学中，要避免“支架”使用过度甚至多余。
      学科逻辑决定了学习逻辑和教学逻辑，教学逻辑必须依据学科逻辑和学习逻辑。好的课堂、好的教学活动和情境任务一定是切合这三个逻辑的。
来源：《中学语文教学参考》2025年第38期