教学学习笔记2—向优秀者学习
是什么样的大师，能引导钱学森这样的科学大家？于是1个月前在图书馆借了《航空航天时代的科学奇才：冯.卡门》。看了这位大师的一些经历，才发现他是教育学家的养成也是收到其父亲的影响，并形成了自己的独到教学思考和实践。父亲莫里斯·卡门是匈牙利出色的一位教育学家，在冯·卡门小时候展现出数学天赋时，耐心地他说：“这种计算是显摆小聪明，多读地理、历史和诗歌”。父亲在1915年去世之前就建议布达佩斯大学应教学与科研并重，这项建议在当时显然没有被学校采纳。儿子冯·卡门的经历显然也是父亲教育思想的证明。现记录了冯·卡门和相关学者的教学理念、教学方法、教学评价等的思想。
1.冯·卡门在加州理工学院执教时，认为工程师不仅要掌握基本科学知识，还必须具备设计新的硬件的独创能力。
2.菲利克斯·克莱因认为，工科大学不仅要有坚实的理论基础，还应该懂得科学研究的方法。
3.冯·卡门在课堂上总是尽量进行思想交流，而不仅仅说讲课。他讲课有一条简明的选择：任何一个问题的提出和解决，首先自己要了如指掌，其次再安排中等水平学生能够理解的要求进行讲解。解释问题力求简明扼要，胖不熟悉这个问题的人也能完全听懂。这种让别人清晰地理解自然规律的愿望，正是他教学的动力。每堂课他都要仔细准备，第一步总是先确定要降到的自然现象的物理模型，然后再仔细介绍基本原理。
4.有关教学方法还有一点值得提及，冯·卡门热衷于寻求能够反映数学概念的具体形象。许多大学教授讲课往往会割断自然现象与日常生活的联系。比如说描述涡流运动现象，结合生活中“浴缸扒塞子放洗澡水”的案例。
5.冯·卡门上课时总是从基本概念出发，能较快提高学生运用原理的能力。
6.考试时，可以给学生全部都考题。他评分标准不一样，他对学生说道：“任何一个工程技术问题根本没有百分之百的准确答案。要说有，那只是解决问题和开拓问题的方法。如果有个学生的试卷对试题分析仔细，重点突出，方法恰当，因个别运算疏忽最后答数错了；而另外一个学生的试卷答数正确，但解题方法毫无创造性。那么，我给前者打的分数要比后者高得多。”
