1.体育学科
· 肯定之处：智能体具备解决体育课问题的能力。期待黄飞鸿的升级。
· 存在问题：①经济适用性；②解决问题过程未在课例中展示。
· 专家点评：智能体不能只“说能解决”，要在课例中完整呈现从问题提出到解决的全过程。同时需说明成本方案（如免费平替或校园授权），否则其他老师难以复制。
2.英语学科
· 肯定之处：方向有价值。
· 存在问题：①版权归属不清；②开发门槛高；③缺少完整的教学实录。
· 专家点评：需明确智能体的版权和可复用性。建议提供从开发到课堂应用的完整实录，包括备课、上课、学生反馈，让同行评估其可推广性。
3.美术学科
· 肯定之处：课例流程规范，文件解读清晰，两部分分开展示做得好。
· 存在问题：交互方式单一，偏重动画展示，学生参与感不足。
· 专家点评：不能只用智能体“播动画”，要设计真正的交互——学生提问、预测、辩论等，智能体需根据学生回答生成实时反馈。建议补充师生与智能体的对话实录。
4.数学学科
· 肯定之处：水位线动画直观展示了核心原理。
· 存在问题：动画的“智能性”未体现，缺乏学生与智能体的思想交互。
· 专家点评：仅展示动画是多媒体，不是智能体。应做到：学生回答后智能体给出针对性建议，追问“为什么水位线会到这条线”，形成思辨对话。可参考苏南地区的平台化智能体，能上传分享。
5.信息技术学科
· 肯定之处：流程完整，解决了核心问题。
· 存在问题：未交代老师和学生各自的具体用法，仍停留在“解决问题”层面。
· 专家点评：要把“怎么用”讲清楚——老师在什么环节调用智能体？学生是分组操作还是独立对话？解决教学难点（如理解抽象概念）的路径要可视化呈现。
6.语文学科
· 肯定之处：智能体评价朗读，创意很好。
· 提醒：数字人的价值在于激发批判性思维，而非替代教师。需确保数字人的回答不是标准答案，而是一个可被质疑的“对话对象”。若数字人仅替代老师朗读答案，则意义不大。（本课：用数字人做“错误示范”来引导学生发展叠词表达的好处）
建议：增加学生与智能体交互促进深度思考的实录视频。
7.劳动学科
· 肯定之处：妙招可迁移到其他场景，展示了智能体解决实际问题的能力。
· 存在问题：原课例中妙招的呈现方式不够具体。
· 专家点评：要展示这个“妙招”是在什么具体问题下触发的、智能体给出了什么内容、学生反应如何。建议补充一个小视频或对话片段，让“妙招”可操作、可复用。
整体总结（专家共性建议）
1. 要有真实交互：智能体不能只放动画或替代朗读，必须能根据学生回答给出差异化反馈。
2. 要有课例实录：不能只有截图或描述，要用视频或对话记录证明“确实解决了问题”。
3. 要可分享、可迁移：智能体最好能上传平台、分享链接，让其他老师也能用。
4. 要服务于思辨：智能体可以是“犯错者”“追问者”，而不仅是“答案提供者”。
5. 超时问题。
6. 文稿再梳理，区分展示智能体运用和课例。
