【读书笔记】读《给孩子的五顶学习帽》有感

— EDUCATION —

我之前是一个控制欲较强的班主任，不懂得给学生放权，随着自己不断的学习与成长，一直在尝试着给学生放权，但是一直不很成熟。在本书中，付立平老师说，放权的时候，要小步放权，逐步自主。养育孩子和管理班级，某些时候其本质是相通的。养育孩子时，一提到放权，父母首先想到的往往是放飞自我、局面失衡、麻烦加倍等负面情景。父母不相信孩子有自主决策能力，对孩子的行为管控过多，造成了彼此间行为关系失衡。给孩子放权，先从一小步开始，比如：我们可以用选择式提问，使用“先做……还是先做……你自己决定”的句式，让孩子在有限的选择里发挥自主能动性。提出选择式提问时，要注意两点：一是这两个选择都是你能接受的，且自己心里没有提前预设答案；二是提问后一定要加上“你自己决定”，这句话可以让孩子感受到可以“有我自己来做主了”。当孩子在我们家长的引导下逐步踏入自主世界以后，我们就可以开始尝试给予孩子更充分的自主权，让孩子真正感受自主的魅力。有了自主权，孩子才会更有内驱力。学生们有了自主权，才更有主人翁意识，班级建设时会群策群力。

我们在教育教学和养育孩子的时候，都要注意对孩子成长型思维的培养。成长性思维的人认为，任何能力和技能都可以通过后天努力得到发展，他们更乐于接受挑战，并且积极提升自己的能力和技能；而固定型思维的人认为，后天的努力无法提高自己的能力，更无法改变自己的天赋，一旦遇到需要通过努力才能克服的困难，他们就会马上放弃。因为一旦失败，就意味着自我否定。

具有成长型思维的孩子，不服输，认为个人能力能够通过努力获得提升；具有成长型思维的孩子，不自卑，专注于寻找解决问题的方法；具有成长型思维的孩子，不自满，虚心学习别人的优点。在教育、养育孩子的过程中，我们要注意以下三点：关注过程而非结果；强调努力而非天赋；不要轻易给孩子贴标签。强调天赋，意味着能力不可改变，容易形成固定型思维，未曾尝试就早早放弃努力；强调努力，意味着能力是完全可以提高的，从而逐渐形成成长型思维。给孩子贴标签，会让孩子将一种行为转变为一种身份。我们要把对孩子行为的评判与对孩子的评判区分开，评判是对事不对人的。在陪伴孩子成长的过程中，我们应该充分关注每一件事情本身，当孩子出现问题时，我们要指出问题所在，与孩子一起解决问题，而非一味的指责孩子。