第五天 第三章 培养思维的天赋资源
人作为一个生物，当然有生物的共性：“每一种生物清醒时，都和周围环境持续互动。这种互动是相互给予和获取的过程，生物对周围的事物施加影响，同时也从它们那里接收信息，这些就构成了经验的基础。”
好奇心生物的本能，但是当好奇心超越身体和社会层面到达智力层面，需要自己不断提出问题，寻求答案，形成思路，不断探索，形成手段，这样天然的好奇心促进了智力的发展。
同时要避免使好奇心丧失，如果总能直接得到答案，没有探索的欲望和乐趣，也就不再有好奇心了，无论是家长还是老师都要注意不能用教条主义的方法，让学生觉得没有什么可探索的。
联想是人们的思考，但是联想有不同的维度。“思维是具体的，不同事物会以截然不同的方式，向不同的人传达其对应的意义，讲述各自独特的故事，所以思维存在个体差异。”
“反思性思维意味着联想的有序性和连续性。”我们每天都在联想，但是思维和有意义的“反思性思维”需要“需要有目的并且通过探究目的得出结论。”我们平时的无序想法仅仅是思维。“智力的条理性不是依靠思维能力就能直接实现的，它是在为实现某个目标的过程中，与思维能力相伴产生并逐步发展的。”
“思维有序性常与行动有序性相伴相生。”让我又想起来那句话，先完成再完美。
培养思维的活动最好是有价值的日常活动，反思性思维的形成是需要锻炼的，但是活动是否能够锻炼思维有分歧，而确定的是“惊喜、意外、新奇都能激发疑惑。我们都清楚，运动的物体比静止的物体更容易吸引目光，身体的活动部位比固定部位感觉更敏锐”。所以动起来，身体和思维，都要动起来才能有活力。
所以，这一章告诉我们那些无序的胡思乱想是无效的，有目标的思考并为之行动，形成了有序的有目的的思维，这才是反思性思维。
