“咣当”
匆匆忙忙的出门，开启周末的学习，雨还在下，我的眼镜也渐渐模糊了，雨天骑小电动出门还是有点不合适。
在这次的学习中，我比以往更加的沉着，也开始用文字记录学习......
一、单元整体教学的提出和发展
1、单元整体教学起源于19世纪末20初的欧洲的新教育运动，“五四”新文化运动后传入中国。
2、我理解的一点是单元整体教学是指以一个单元为整体，进行单元内容的重组，把单元内关联的知识点整合在一起安排学习任务。在教学的过程中我也发现了，比如说：五年级下册第一单元的单元要素是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体，语文园地一的交流平台和语句段运用就是单元要素的体现，总结课文表达的思想感情的方法是可以放在每篇课文教学的过程中，再进行单元总结。
二、单元整体教学的设计
基本路径
1.研究教材
2.对接新课标（学习任务群、学习目标等）
3.明细目标、重难点
4.设置情景、规划任务（总任务、子任务）
5.设计教案（活动设计、评价设计、作业设计）
三、单元整体教学的反思
单元整体教学要尊重教材，符合逻辑，每一篇课文都是一个独特的文本，其个性必然大于共性，在遵循个性的基础上寻找共性。在单元整体教学中创设学习情境，应建立语文学习、社会生活和学习经验之间的关联，来提高学生语言文字运用能力。在教学的过程还要考虑大部分学生的学习能力和家庭氛围，教育不是教师一方引，学生不上进，家长也放任不管，这怎么办？
学习反思
听完讲座之后，我对单元教学有了浅浅的认识，但我内心也有疑问，对于那些薄弱学习的学生试用不了怎么办？我刚入职一年，中途接班，这个班的成绩也不好，同样的问题在课堂上提出，观摩课上的学生却给人眼前一亮的感觉，他们愿意去思考并表达出来，而我现在所教的班级却安静得让人感觉无力，我该怎么改变他们呢？我希望他们在课堂上动脑筋思考。这还需要慢慢琢磨呀！
