一、对“思辨”内涵的理解
思辨和思维的概念还是不同的，思维是低阶思维，是一个人记忆、理解、运用的表现，思辨是高阶思辨，是一个人分析、评估、创造的表现，指向真实情境中的问题解决，能有根有据地展开推理。
思辨性阅读与表达能培养学生的理性思维和理性精神。
如何进行思辨性阅读与表达这个任务呢？
通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、有证据地表达。
采取一种对话策略，在质疑、对话中提问，寻求一种平衡—信息的平衡、思维的平衡、情感的平衡、文化的平衡。
二、思辨性阅读任务群实施路径
设计基本问题（引导学生自主思辨）
展开思辨阅读（融合多种阅读方式）
形成学习成果（有逻辑地独立表达）
开展交流分享（联结真实语用情境）
