北京市教育委员会主任李奕提出：“‘十五五’时期，要围绕新域新质教育的内涵跃升与机制变革，推动教育从传统领域向新场景拓展，从要素叠加向生态共生转型。”那么，什么是首都“新域新质”教育？下面结合李奕主任的相关讲话和文章，进行梳理分析，仅供交流研讨。
一、新域教育
“新域教育”即拓新教育边界，打破课堂、学段、学校的壁垒，构建多维融合的学习生态。“新域教育”的落地，关键在于重构传统的教育边界，构建开放融合的教育生态。
（一）空间重构：从封闭校园到多维学习场景
告别封闭校园，课堂向校外延伸已成为趋势。将博物馆、科技馆、科研院所、工厂、田间、城市公园等真实场景转化为优质学习场景，正是践行“新域教育”理念的体现。
（二）时间重构：从学制一刀切到纵向贯通
李奕指出：“要通过集团化办学，推进课程、教学、师资、教研等优质要素在集团内加速流动聚集。”目前，北京市区域集团化办学、初高衔接“1+3”等弹性学制及贯通培养模式正全面铺开。通过优化学段时间配比，适配个性化学习节奏，让成长不再被学段割裂。
（三）师资重构：从单一师资到育人合伙
当前，育人主体已不再局限于学校，教师角色面临升级。行业专家、科学家、工程师、AI智能体等均为育人伙伴，“双师课堂”“人机协同”成为常态。一支多元、协同、专业的育人团队，为学生成长提供了坚实支撑。
一、新质教育
如果说“新域教育”强调场景的拓展，那么“新质教育”注重育人内核，达成从传授知识到培育能力的深刻转变，整体提升育人质量。落实“新质教育”理念，需将育人置于首位。
（一）健康第一：从内卷焦虑到身心健康
2026年教育部新春首场会议，重点在于推动“健康第一”的工作安排。北京市同样将关爱青少年健康列为重点关注事项。减轻无谓的内卷与焦虑，把重心放在学生健康成长的培育上，这才是高质量教育应有的体现。
（二）素养落地：从注重分数到能力培养
核心素养是知识、能力、情感、态度与价值观的有机整合和升华，标志着育人重心的根本性转变。“新质教育”理念要求注重学生能力与素养的培育，因此，升级教育教学策略、提升学生在真实情境中的问题解决能力至关重要。
（三）贯通培养：从时间优化到培养效能
目前，北京推进的新型集团化办学改革，打通了小学、初中、高中课程连续培养的链条。这不仅是学制时间的单纯衔接，更是通过重构课程体系、创新教学形态实现培养效能的提升。依托集团化办学，北京在青少年拔尖创新人才培养及高水平体育、艺术、科技人才培养等方面已然取得了显著成效。
（四）减量发展：从粗放投入到优化供给
减量发展是新时代首都高质量发展的鲜明特征。李奕表示，减量发展的关键在于理解“减”的重要意义。从宏观层面看，“减”是要改变以往以要空间、要投入、要编制、要指标为主要特征的资源聚集模式，通过教育供给侧结构性改革转变发展方式、调整结构，提高教育资源利用效率；从微观层面看，“减”是要减少低效课堂、无用作业与多余考试，满足学生多元化、个性化的学习需求。
（五）人机协同：从助力赋能到深度协同
人工智能赋能教育是“新域新质教育”的重要维度。面向未来，人机协同不再是简单的人工智能辅助教学。李奕指出，基础教育阶段要通过“揭榜挂帅”新模式建设系列智能体，推动人工智能全面融入教育场景，实现教师与智能体在教学设计、学习支持、评价反馈等环节的有机协作，形成“人机共教、共学、共研、共评”的新型教育结构，从而为规模化因材施教提供体系化支撑——让教师有更多精力关注学生的个性发展与思想品德培养，让学生获得个性化的学习路径与实时反馈。
新域新质教育并非遥远的未来，而是正在发生的变革。深入理解其内涵，思考如何在新域新质教育背景下为全面建成教育强国首善之区做出更大贡献，是育人者今后亟待深思的问题。
