读书笔记2:朱永新与新教育实验

前言：读书心得

今天，接着阅读朱永新的《朱永新与新教育实验》。在上一章了解新教育发展历程与架构后，今天读的第二和第三章，核心内容是这项实验以教师成长为逻辑起点，把阅读作为最基础且关键的行动。

新教育的核心理念是 “为了一切的人，为了人的一切” 。

在学校这个大家庭里，不光有学生，老师同样重要。要让学生更好地成长发展，老师就是注入活力的源头。没有教师的发展，学生成长就像无本之木；没有教师进行课堂研发，课程就如同无源之水。我之前在自己公众号写的《偶遇残荷思教育》这篇文章里偶遇残荷思教育（此为文章链接）也反思过这个问题。

在教育领域，教师的职业认同极其重要。要是缺乏良好的职业认同，没有理性与激情，教师很难实现专业发展。而专业发展更多是汲取领域内的知识、智力与技能，要是没有对职业的信仰，又何谈学专、学精呢？海德格尔说过：“以什么为职业，在根本意义上就是以什么为生命意义之寄托。”

身为教师，职业认同能让我们找到归属感，让我们时刻把孩子放在心上。在此基础上，“三专模式” 为教师专业发展指明了途径：专业阅读、专业写作与专业交往。阅读是吸纳，写作是表达，交往则是提供境域背景。

通往成功的路有很多，但我们必须基于自觉自愿。一名教师若能在职业认同和专业发展上同时努力，一方面保持生命激情，积极面对各种遭遇与挑战；另一方面加强专业阅读与写作，积极融入优秀教师共同体，就一定能书写生命的传奇。

阅读对一个人、一个学校、一个城市、一个民族的意义，是我们怎样去强调也许都不会过分的。

《朱永新与新教育实验》这本书于 2018 年出版，8 年前朱教授就呼吁战略升级：全民联动，倡导将阅读提升为国家战略。2026 年《全民阅读促进条例》正式施行，标志着我国全民阅读促进工作步入法治化轨道，实现了有法可依的历史性跨越。

一个人的精神发育史就是他的阅读史。一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。

今天阅读时，我两次看到朱教授对义务教育学校的定义：学校教育最关键之处，在于让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一所学校解决了这个问题，那主要的教育任务就算完成了。我也认为，随着教育发展，从 “双减” 到各项考试改革，应试教育逐渐会退出舞台。每个生命先天存在差异，孩子的成长不能仅由一份分数定义，却可以从他读了多少书来考量。因为儿童阅读对人的志向、人生观、品格情操和生命状态有着重要影响。

在学校，我们教会孩子阅读，让他们具备阅读能力，孩子就能通过与书本对话，拥有积极的人生观；通过阅读正能量内容，不断修正对人生和世界的看法，提升综合素养，养成高尚品格。

要是一个孩子在义务教育的十多年里，没养成阅读兴趣和习惯，一旦离开校园，很可能就再也不碰书本，这样的教育无疑是失败的。

一所学校，以阅读为底色，引领教师专业发展，营造浓厚书香氛围，在潜移默化中，教育就会悄然发生，师生的成长有目共睹，校园的变化润物无声。

职业认同是内在动力机制

专业发展是技术支持系统

（一）教师的职业认同

海德格尔所言，以什么为职业，在根本上意义上就是以什么为生命意义之寄托。

新教育实验的职业认同是以生命叙事理论为基础的。

生命叙事是指生命个体运用自己独特的叙事方式，书写自己在教育生活中的生命在场、自我成长、意义呈现，并对其进行爬书观照和省察言说的过程。

基于生命叙事的职业认同主要体现在三个方面。

第一，关于生命原型。

榜样的力量是无穷的，以什么样的人为榜样，我们就会成为什么样的人，与什么样的人为伍，我们也会成为什么样的人。

第二，关于生命遭遇

平庸的生活往往难以成就非凡的人生，因为在生活中挑战与机遇并存，矛盾与成长同在。

一个真正的教师应该让学生也让自己在跨越重重困难以及怀疑之后，仍然能建立起对于世界、对于人类、对于自我、对于存在的根本信任乃至于信念。

第三，关于语言密码

（二）教师的专业发展

新教育实验的教师专业发展是以“三专”理论作为基础的:专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。

第一，关于专业阅读。

没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。

教师专业阅读的根本任务，就是构造一个合宜的大脑。

专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来，强调对根本书籍的阅读，其实就是强调恢复原始思想的能力，恢复教师重新面对根本问题并从根本问题出发，思考当下问题的能力。

第二，关于专业写作

专业写作可以分为五种类型:教育感悟，教育叙事，教学案例，教育案例，师生随笔。

具有以下五个特点:

一是强调理解与反思，反对表现主义。

二是强调与实践相关联。

三是强调客观呈现，反对追求修辞。

四是主张师生共写随笔，即师生通过日记、书信、便条等手段相互编织有意义的生活。

五是注重案例研究。

第三，关于专业交往

一个人可能走得更快，但一群人才能走得更远。

三、以阅读为翼

——新教育实验的阅读理论与实践

阅读，是新教育最基础，最关键的行动。

（一）新教育在阅读理论上的探索

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。

一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

学校教育最关键的一点是，是让学生养成阅读习惯，兴趣和能力。一个人如果离开了自主阅读，离开了对于人类经典的阅读，就不可能走的很远，他的精神发育肯定也不健全。

一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。

共读共写共同生活才能拥有共同语言，共同价值和共同愿景。

新教育实验认为，共读共写共同生活是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。

阅读对一个人，一个学校，一个城市，一个民族的意义，是我们怎样去强调也许都不会过分的。

1.对人类，阅读是一种生命本体的互相映照。

阅读，对个体的精神成长至关重要。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜藏着的美好与神奇。

2.对教育，阅读是一种最为基础的教学手段。

雨果曾这样说，“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的是富有启发新的养料，而阅读，则正是这种养料。由此学校的重要新便显现出来了……书籍的朝代开始了，学校为它准备条件。”

苏霍姆林斯基也曾讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。

3.对社会阅读是一种消弥不公的改良工具。

书籍是促进社会公平最好的礼物。阅读能够让弱势群体的教育状况得到改善，让其自身变得丰盈，逐渐成为优质教育群体。因为阅读能带来精神的宁静和丰盈，消灭物质的匮乏和贫困。

4.对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力。

阅读尤其是儿童阅读，对影响人的志向、人生观、品格情操和生命状态的重要作用，已经取得了广泛的共识。

5.对生命，阅读是一条通往幸福的重要通道。

好的书籍，就是一位最好的心理医生。

（二）新教育在阅读实践上的行动

行动哲学是新教育的标志之一。

1.营造书香校园，阅读立校

营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

营造书香校园是新教育的行动之首，这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。

2.倡导共读理念:共同生活

新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。

通过共读的方式，让每个人都能形成坚持阅读下去的动力，不断的共同分享讨论和深入触摸经典带来的愉悦与思考，从而构建每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。

3.探索儿童课程:幸福童年

新教育一直主张:把最美好的童书给最美丽的童年。

儿童时期的阅读是刻骨铭心的，是历久铭心的，更是深入骨髓的。

童年的阅读，是人生的底板。

童年时的阅读，决定着人生的未来。

多年来新教育团队一直在探索将阅读课程化，“晨诵、午读、暮省”就是探寻成果之一。

晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的新的一天。

午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学过程中），孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。

暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，互相编织有意义的生活。

4.重视教师阅读:专业成长

新教育对于专业阅读有两点基本共识。

第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。

第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构。

5.研制推荐书目:精神配餐

倡导阅读的重要新是解决让人们重视阅读并开始阅读的问题，而精心研制适合各领域个人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题。

6.倡导精神扶贫:阅读推广

阅读推广是实现公益慈善的有效途径，也是公益慈善活动一种新的生发点和探索。这一点对于教育公益尤其如此。

7.呼吁战略升级:全民联动

新教育认为，阅读应该成为一个国家和民族的重要文化战略。

一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读。

阅读研究是永无止境的探索，阅读推广是漫无边际的传播。

我们一直在路上。