【读书笔记】《学前儿童数学学习与发展核心经验》绪论

1.基础性。

核心经验强调的是最基本、最核心的数学概念或经验，它在数学上是居于中心位置且连贯的，即在3-6岁儿童的数学认知发展上是具有年龄阶段的持续发展性表现的。

2.系统性。

核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持，它们是代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的数学概念和技能。

3.适宜性。

虽然核心经验强调的是数学中最基本、最核心的数学概念或经验，但这些核心经验也是基于儿童当下的思维发展水平，它是建立在儿童非正式或日常的数学经验基础之上，是适合儿童发展并能够促进儿童对基本数学概念的科学理解以及逻辑思维的发展的。

4.前瞻性。

核心经验具有极大的预测性，能够为儿童日后的数学学习和逻辑思维发展奠定基础，并促进儿童对数学的持久理解。

1.儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程——提倡“多元表征”。

2.儿童的数学学习与发展离不开与日常生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”。

3.儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言——倡导“手脑并用”。

4.儿童的数学学习不是一个单独的、孤立的学习领域——实施“整合数学”。