1、走得多了，见得多了，想得多了；竟似乎有一个兼济天下的书生梦，不知不觉地开始萌芽。
2、教育要真正关乎孩子，校园要真正属于孩子。
3、每一个格外的梦，都不必担心，因为总有一根长长的线牵着我，牢牢地系在教育最本真的根基上。
4、做有温度的教育，就是要去温暖所有的“关系”：人与人的关系、人与学习的关系、知识和能力的关系、学习和考试的关系、规则与成长的关系、现在与未来的关系，等等。“与我有关”，才有温度。
5、李东平校长，“让教育充满生命的温度”。他说：“世界上没有两片完全相同的叶子，每片叶子在春夏秋冬不同时节有不同的变化，教育也应该根据学生生理特征、个性特征等有不同的生命阶段的演绎。”
6、容闳教育的理念：许孩子一个美好未来。
7、在校长的心里和眼里，校园里的每一个孩子，都是鲜活的、有温度的、独特的生命个体；他们中的每一位，都应该和校长有关。
8、我经常为自己叫不出某些孩子的名字而羞愧。若是习惯了被自己不认识的学生叫“校长好”，那就是“假教育”已经开始的征兆。
9、我要让我的学生能够天天见到我，时时见到我；我要让学生见到我怎么办公，怎么开会，怎么备课，怎么批阅作业，怎么和同事聊天，怎么找学生谈话，怎么读书，怎么写字，甚至怎么发呆。因为我相信，这是很重要的校园资源，“好东西，一定要开放在学生的身边”。
10、学校的各层楼道里，有摆了钢琴的开放的音乐区，合唱团的训练课程就在那里；有开放的团委学生会的工作室，他们的工作和例会就在那里；有开放的生物实验区，可以看到各种标本和各种仪器，还有各种无土栽培的蔬菜；有开放的自主学习区，你随时都可以读书或是写作业，若是遇到了什么学习问题，身边就有老师；有创客区，机器人、无人机以及各种工具和材料，你可以尽情地创造。这些原本被关在各种屋子里的好东西，我都给搬到了楼道里。
11、我以为：教育，就是要绽放在孩子的身边。
12、我们往往不太确信自己的真诚是否撑得住来自老师和学生的信任。然而，日子一长，你会发现，老师和学生竟是那么的宽容。以诚待诚的结果，就是彼此都能接受对方的不完美。所谓“以人育人”，其实也只是“共同发展”的途径，管理者（也包括教育者）并不必非要端出一个如神一般的我来。
13、只有你我他都有血有肉、有情有欲，教育的温度才能升起来，并且还刚刚好，不能冷，也不能烫。教育的动作，应该是香熏，而不是炙烤。因此，我用的词是“绽放”，像花儿一样开在师生身旁。
14、别致的校园里，厅室廊台与草木庭池和谐邻接，人与自然亲密共处，到处洋溢着人文、诗意、自由的美学气息。整个校园因播种着绿色田园、开放的生活理想而成为师生眷恋的成长天地和精神家园。
15、要借空间重组的力量，打破传统的校园生活和教育教学的模式及习惯，开发更多的教育资源，拓宽师生的生命世界，让学习随时随处都可以发生。比如，校园建筑推动校园生活的现代化：学生宿舍楼空出一整层来用作“公共客厅”：健身、娱乐、交友、沙龙、阅览、自习、购物。我希望学生在每天晚上睡觉之前的有限时间里自觉自然地做点什么，轻松一下，高雅一点；也为将来下班后睡觉前的夜生活习惯做好学习和彩排。
16、在几乎所有人都固执地认为图书馆天生应该位于僻静之处的时候，我一个人孤独地执意要将图书馆安放在校园里最热闹、最无序、最芜杂、最危险的地方。事实给了我诸多欣慰，我说动了设计师，说服了每一个领导；建成之后，这座特别的图书馆，赢得了所有人的赞许。
这不仅是一座集藏书、阅览、自习、沙龙、演讲、展览于一体的多功能图书馆，它更重要的使命，是它作为“师生出入校园的通道”：营造一种被动阅读的环境，是学校教育的真正意义，是图书馆的核心价值。
17、人看书，书也看人；两者的意义是相等的。
18、“让每一堵墙都不要说话”“拆掉办公室”“被看见的美才是美”“给吃饭一点必要的尊严”“路过，才是最真实的教育”“教育在交往中生成，在生成中生长”“因为遇见优秀的你，所以我遇见了优秀的我自己”……
19、不同的只是形式，不变的可以是思想、理念、原则、规律。
20、学校为教师的专业成长创设了“教育全过程”“教学全过程”的培训和工作指南，为学生的学习成长创设了“学习全过程”“成长全过程”的指南。
21、以“五大工具”（管理、教育、激发、引领、自觉）帮助教师更有效、更专业地开展教育工作。
22、我日益清晰地看到、认识到并坚信：教育即关系。教育，就是要（帮助学生）建立并发展好五大关系：“人与自我”的关系、“人与学习”的关系、“人与自然”的关系、“人与社会”的关系、“人与未来”的关系。于此，我在教育顶层设计上为容闳公学梳理并建立了一套可视化、好理解、能落地的完整的教育方案：树立了“为世界进步培养积极力量”的教育理想，并将“积极力量”分解为“懂得尊重”“愿意努力”“善于发现”“乐于服务”“拥抱希望”五大关键。
23、拆掉图书馆的门禁。
24、每天一节体育课。“课比天大，体育课比课大。”
25、集中晚自习。越是在大庭广众下，人就越是自律自觉。
26、让不会的孩子上。教育的意义恰恰在于帮助不会的人努力地获得一点一点的进步。怯场的学生应该多去做主持人，瘦弱的学生应该多多运动，奖状要多多发给那些默默地走在队伍后边却依然努力前行的学生。我从不以“顺利”“圆满”“精彩”作为一场教育活动的评判标准，我看重的是“所右人的成长”特别县“急需成长的人恰好获得了成长”。
