(27)【读书笔记】《学习的本质》(22)

【法】安德烈·焦尔当著 杭零译 裴新华审校 

华东师范大学出版社2015年7月第1版

    教师在学习者学习过程中起到怎样的作用？指导、鼓励、导航、支持、促进、引发小组学习、引入学习资源，除此之外，还应对学习者进行约束，对学习者的学习过程进行评估。在学习者的学习过程中，教师要创设信任的学习环境，始终对学习者的学习怀有热忱，无论学习者在犯错的时候还是在遇到困难的时候。教师的这种真诚陪伴将在一定程度上消解失败。

    以下是《学习的本质》这本书精彩内容摘录。

旅伴

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    接下来，教师必须把自己当作学习者的“旅伴”。最好的情况是，他能陪伴着学习者，和学习者一起进步，毫不吝惜地给予建议和鼓励，灵活地向学习者指出哪里可以找到信息，帮助学习者借助图表或模型将观点形式化。

    共同前进并不意味着教师和学习者融为一体。学习者必须始终保持靠自己取得进步的感觉。每个人都必须走自己的道路。教师的作用首先是交流。他提供工具，指示资源或者进行总结。在学习者无力解决问题或出现巨大困难时，教师可以支持学习者。

    教师的这些特定贡献并不意味着排斥他人的参与。同辈间的小组学习具有很好的激励效果，教师可以引发甚至促进小组学习，最好能建立一种不以竞争为目的的竞争关系。此外，教师不应把自己看作知识的唯一拥有者，他可以建议学习者同其他专业人士建立联系。

    很多方面的学习都需要高超的能力。教师不能妄想自己一个人掌握所有需要的能力。他的特定贡献在于分辨出谁是提供有助于学习的方法的最佳人选，并将这些方法呈现出来，如有可能，还要把它们解释清楚。

约束

第154 页

    教师不应仅仅给予学习者自由，他还必须对学习者进行约束。

    教师必须始终把重点放在任何学习都必须的努力和专注上。诱人的外部环境和无趣的学校生活之间的落差最终会进一步加大。由于这个原因，教师必须成为激发学习动机的专家。努力并不排斥乐趣，它们可以并行不悖。年轻人会很乐意接受约束和要求，只要这些东西在他们看来是有意义的。

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    约束也是一种评估。面对学习者的个人计划或社会契约，教师必须告诉学习者他处在什么样的位置。学习者时刻需要评判，他也希望对自己履行计划的进程有个时间概念。评估并不意味着要进行惩罚。评估随着计划的明晰而启动，计划在得到评估后会继续实施。在学习者的学习进程中不断发挥中介作用比事先对学习者发表言论更能帮助他克服困难。

    在所有这些方面，教师都通过陪伴促进了学习进程。在学习者犯错的时候教师总是不放弃他，当他遇到困难时教师能理解他说的话，这就能在一定程度上消解失败。学习者澄清自己的观点并把它介绍给其他人的行为，也具有同样的效果。不过，如果学生感到自己被人武断地加以评判、在审查的目光下学习，或是老师只一味排斥他的观点而不加以解释，那么他就不会学习了。遗憾的是，这些行为相当常见并仍将继续。人们对此没有丝毫的反思，正是它们降低了学习的成功率。