区域视角的认知方法
精华内容
划区认识的策略
- 面对复杂的地球表层，可通过“化大为小”或按内部属性一致的原则进行划区，以便于概括和认识。
- 教材中“四大地理区域”的划分即体现了此思想，旨在将中国复杂的地理差异变得井然有序。
认识区域特征的方法
- 认识区域需先了解其自然与人文地理特征，这是认识区域差异的基础。
- 特征分析有固定方法：地形特征从类型构成、空间分布、地势起伏等方面入手；气候特征则从冷热干湿性质、气候类型构成、时空分布规律等方面把握。
重要的是理解区域地理特征概括的方法，教师将这些方法教给学生，在新的命题形式下，更有助于提升学生学习地理的能力，应对复杂问题的能力，为高中的学习奠定良好的基础。
（以下来自袁孝亭教授的培训内容）
区域视角来分析教材，首先，从两个角度看，非常重要的一点就是划区认识。就是当我们遇到非常大的地球表层，非常大的区域的时候，我们把大的划成小的来认识。你比方说把全球划为六个大陆，或者七个大洲里边再进一步划分，比方说亚洲，亚洲里边东亚、东南亚、西亚、北亚、中亚等等啊，这就是把大的化小，然后呢，还有一个是根据属性来划分，划区的两种基本的方式，一种是按照大小来划，基本上是大的划成小的去加以认识。另外一种呢，就是根据属性来划分，内部性质相对一致。
这是划区认识。就是碰到复杂问题的时候，他善于通过划区的方式来认识这个复杂的现象。
第二个对区域本身的认识，当我们划出了不同大小尺度的区域，不同类型区域的时候，对每一种区域的认识，它是有相关方法的。
采用认识区域的方法认识区域，所以这两个是区域视角两个重要的表现。
就是善于划区认识，善于掌握的认识区域的方法非常的多，灵活，而且能够在认识区域的时候调出来去认识区域的特征。
举例人教八下第五章
比方说人教版八年级下，最开始的这一章，比如说四大地理区域，这个地方是集中讲。
地理是怎么样去划区认识的，这个地方编的是非常有这个地理的味道。我们在用这个教材教的时候，要把它内在的这个价值要分析清楚。那你看啊，有一句话，我国的地理差异很大，为了便于认识。这句话啊，你看上去非常普通，包含一个什么意思呢？我们认识对象当它非常复杂，非常凌乱，不好认识的时候，我们可能在地理的认识上，就是要把它划成一个一个的区来认识，那么划成一块块的区域是为了方便认识，然后下一句话，那么人们根据不同的标准把我国划分为不同类型的区，但是这句话都是不是白说的，不同类型的区域是按照属性内部性质相对一致来划分的。
那再往下来，根据气候特征，把我国划分为干湿程度还是内部性质相不一致。然后就根据气温差异划分了不同的温带，这个是非常好的，点明了什么呢？根据属性划分的时候，它这个划分方法。所以老师在分析这一层的时候，如果让学生去了解划区认识，除了那个属性划分，我可以补一下，可以按照大小来划，大的再化成小的。比方说在讲北方地区的时候，北方地区可以划成什么呢？黄土高原区、华北平原区。我再去认识。我分析到位了。所以开始分析的时候我们去看，就是有一个线索，他是怎么划区的呢？
重点在这，为什么要划区？
咱们的教材说一个，为了方便认识。进一步去解释的话，划区认识我们说方便对方位的空间的概括，比方说青藏高原这么一大片区域。这个大的区域一个共性的特点就是高寒，海拔又高，气候又比较寒冷。南方地区湿热。
我记得还有一个书上说了一句话，就划区方便，使地球表面无限的多样性变得井然有序。中国的地理环境这么复杂，我们划成四大区的时候，你看最起码我们知道在大的格局上，南方地区湿热，青藏地区高寒，西北地区干旱。北方地区我再化成华北、东北，这是概括它的特点，就是划区方便对空间划区认识的视角的。
为什么这个内容放在四大区域之前来学习？你考虑考虑这种逻辑关系，刚才先讲划区，那么教材上是先讲这个差异显著，大家分析了，那么这个内容为什么放在四大区之前来学习呢？
我说这背后有一个重要的机理所在，就是这个地理差异显著，是讲中国的地理环境是非常复杂多样的，所以你再看教材第一句话，我国地域辽阔，就是空间尺度大，地理环境复杂多样。人文现象绚丽多姿，就是复杂。复杂的现象，我们怎么认识这个复杂的现象呢？背后的基本就是这句话：面对复杂的地球表面，去分类成可以处理。所以说，复杂的线性回归在地理上分类处理，就是分成一个个的区来。背后的这种底层的逻辑。然后教材我们再看这个逻辑。就是讲完了这个地理差异性这个内容之后，然后再讲划区，就是四大地理区域。其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理区域的界限，就是告诉我们区域是有边界的是有界限的，很多的界限是由根据自然地理事物去划分的。
为什么根据自然地理事物划分呢？
因为它两侧的环境差异明显，所以后来接着讲秦岭淮-河线。特别是秦岭这个山脉两侧地理环境差异性，对于我们去把握划区这种认识方式，有着非常重要的基础性作用。
南方地区举例
比如讲到南方地区的，给你这个地形图，这个地形呢，南方地区的地形可以把这个边界找出来，看这个地形的时候，又是颜色非常多，看上对学生来说又看上去非常的凌乱。我我们有了区域视角的话，我碰到复杂的现象，能不能通过划区的方式认识呢？面对复杂的认识对象，能否采用划区的方式加以认识？这就是一个思考方向的问题。
如果可以采用划区的话，我们划区认识试一试。如何划区认识南方地区的地形特点呢？这当时这是分层设色地形图，比方说根据这个颜色，这个，然后就是主体的颜色，这边是黄色调为主的，我画出来一块，然后东部呢是以绿色和浅黄色为主色调，我划成两块，这叫划区，就是南方地区画成东部和西部两大块区域，那么这个差异，这个特点一下就可以看出来了。西部的地势是高的。以高原盆地为主的地形。而东部地形是以丘陵和平原为主的地形。这差异，这个分布特点通过划区就认识下来了。比方说我进一步划南方地区东部，我画成南北两部分。北部你看就非常有重要的特点是平原为主，而南方地区的东部的南部地区丘陵为主。西部我还可以再画。北部和南部，南部高原位置，北部盆地位置，对吧？
让学生去体会，划区（块）认识是认识复杂对象的非常重要的方法。当然有了这种题目的时候，我们有效的渗透的学生划区认识的这种思维方式。
讲北方地区的时候再看，北方地区的地形以平原和高原。这句话呢，是针对整个北方地区总体状况而言。然后划区了，把北方地区划区，我可以再划分南北两。北部东北平原。这就是跨区域的。我们按照这个思路再分析教材的时候，还有哪些可以渗透划区认识的内容呢？
所以我这个讲的内容就是给大家一个分析教材的一个重要的线索，这就是划区认识。然后我们说，当划完一个区之后，对这个区域本身的认识。划区是把一个复杂性大的问题解决了，那对每一个区具体认识的时候，我们说还有对区域本身认识的反应。对区域认识本身是学习方法，也是去认知非常重要的组成。
这本身的时候我就概括一下，你看你初中地理。然后区和区之间有差异。区内也有着它的这个差异，就是这么一个逻辑，就认识特征是认识区域差异的基础。那么认识区域特征里面主要是两个方面特征。区域自然的地理特征。我们认识区域特征，知道区域间和区域内的差异的时候，差异就是认识区域联系的基础，因为有差异，区和区才有了区域联系的必要。
认识区域联系的内容、方式和强度。那么比方说区和区这一差异，比如我们国家，比如说划分南方和北方的话，北方比方说资源丰富，矿产资源非常丰富，而南方呢？他就是北煤南运，那么联系的主要方式呢，可能是交通运输方式，实现这个区域之间的关联，当然也有些这个海上运输啊，这就是这么一个内容。认识区域特征差异。
我就把这个八年级下，北方地区、南方地区、西北地区、青藏高原区四大区域，它的地形特征。第一个是北方地区的地形特征，然后右侧的上方是北方，然后是西北。我给大家的一个分析方法是，就是这些内容蕴含着怎样的认识区域地下特征的方法。这个是倒过来的办法。
我去把这个认识地形分布特征的方法，要学生认识这个区域特征。就是我们讲的把四个区的气候特征都放到这儿。也就是说，我讲这四大地理区域。地形特征，四大区域都讲到了气候特征。都非常集中的讲，那么他们就蕴含着非常丰富的渗透认识区域地形特征，认识区域气候特征的。
我说刚才说倒过来怎样的方法？还有一个我们老师先认识区域特征，从哪些角度入手？我们再去分析的时候，渗透的这个效率，分析的效率就更高，你渗透就对这样一些设计的指导作用也就更大。
地形概括方法举例
我们可以这么去概括往往是要通过地形图来。要有地形图，那么通过地形图去总结分布特征角度去看。就是总结下去。然后认识这个区域的地形。再说一下，地势、地形类型构成。
地形类型构成，地形类型构成的做三个方面。这个是一般意义上的分析地形特征的一个目的。有了这个方法，我们再去分析教材。我们看北方地区的地形特点，它在概括的时候从哪个维度去概括的呢？它没有管地势。
他只是管，你看北方地区的地形以平原、高原为主，这个是从什么角度去概括它的地形特点呢？地形类型构成。然后东部有面积广阔的东北平原和华北，西部有沟壑纵横的黄土高原。这个是从空间分布的角度去概括北方地形的地形特点的。就说我们有这个线索之后啊，这个是用两个方法就概括了北方地区的地形特点。
你再看南方地区，你看这里地形复杂多样，东西差异明显，复杂多样是地形类型构成的这个特点，具体表现为东西差异明显。那么这个东西差异表现为什么呢？西部有高原、盆地、山地为主，东部平原、低山丘陵为主。然后我们说第二个点，又是强调分布。强调分布的特征，然后第三点。这里有典型的喀斯特地貌和丹霞地貌，这里有特殊的地貌形态，这才照顾了什么呢？单个维度也没有考虑到地势。然后我们再看西北地区的地形，西北地区地形以高原盆地为主，也是从类型步行来的。那么东部主要是什么？又是两个角度，你看北方地区、西北地区两个角度，地形类型构成，然后地形的分布。然后再看青藏高原，地势高耸，平均海拔在440千米以上，这个你看，这个是从海拔来的，有关于地势了，因为它地势上特殊。然后高原上分布了一系列山脉，这是强调空间格局分布的特征。分布的特征，然后这就是地形特征表述完了。
我的意思是什么呢？我们分析的。就是老师能够总结出来，认识去地形特征的方法，或者根据认识地形特征的方法去分析相关内容的时候，那么就有意识去渗透。然后你比方说这四个下来，我这总结，就四个区都学完之后，我就可以总结一个比较完整的认识趋势跟方法。就是地势方面，这些类型构成的方面。分布的范围，特殊的地表形态，那么就少了一个是什么呢？哪边高，哪边低的和起伏的问题，那这个。他的区域来补充他，这是对教材的分析啊，那么就比较全面到位了。
气候概括角度举例
分析认识区域气候特征的时候啊，还是把北方地区。把这些，他这个教材上讲气候特征问题来了，我们还是这样。
认识一个区域的气候特征，主要认识的方法维度是什么呢？最好也是我们老师心目中有认识区域气候特征的方法，这个大的，这个上位的这种方法，然后再去看分析这个教材，它体现了哪些方法？然后四个区都学完了，我们去再去看应该补充什么方法。比方说我们来看啊，总的我们还是先看。
认识区域气候特征的方法，比方说它的基本维度，一个区域冷热干湿性质的判断，这是认识区域气候非常重要的一个维度，就是冷热干湿性质判断，冷热包括气温高低，然后就是冷热啊，就是看气温。干湿要看降水，看干湿程度。这是就是冷热干湿性质判断，这是一个维度。做判断的时候往往是分什么呢？季节判断，全年判断等等。
然后第二个就和地形一样，气候类型构成，你是什么样的气候，或你气候类型多还是哪一种气候为主，就是气候类型多少和地形一样，然后是气候的空间分布啊。还有的有没有特殊的气候，主要是这么几个维度。那你再去分析的时候，比方说你看这个就知道我试图什么方法，这块寒温带、中温带和这个暖温带，大部地区属于温带季风气候。
是什么维度去概括气候特征的呢？气候类型构成。然后冬季寒冷，最冷月气温多少？夏季炎热，这是冷热的判断，这个是干湿的判断。那么还有一个重要的维度。教师具体分配布局就是时间上的分配，所以我们根据这个，我们在这个认识区特征方法，再加上一个维度，就是降水的时空分布，或者气温和降水。季节分配规律，年际变化规律，再加上一个那你再看南方地区纬度较低，怎么样冷热干湿性质判断？冷热判断，干湿性质判断，然后气候类型构成。次序不一样没关系啊。然后这就是他的最后一个概括，主要是说冷热干湿性质判断的他的气候特征。西北也是这样，就是说我们有一个分析的维度，在分析教材的时候，我们就有一个非常好的抓手啊。
