学习笔记|《吴军·教育的方法》第40讲

有位妈妈问：

孩子在深圳读国际高中，成绩不错，英本和香港大学都比较稳，也符合将来想在大湾区发展的规划。但她又很向往美国本科的教育，担心不去会“很可惜”，纠结要不要冲一把美本。

她的隐含前提是：“孩子将来要回大湾区工作。”

吴军老师的看法，很朴素，很中肯：

• 既然已经决定送孩子出国读书，就是在给他更大的发展空间；

• 如果一边希望他眼界变宽、机会变多，一边又提前帮他“划好地盘”，规定将来必须在哪个城市发展，对孩子来说其实挺拧巴的。

他说了一句我很认同的话（我用自己的话转述一下）：

• 孩子不是谁的“附属品”，他们将来更理想的状态，是可以根据机会和适合度，自由选择自己想生活和工作的位置。（要记得，孩子，是“别的人”。）

从父母的角度，我们当然希望孩子离自己近一点，这很正常。但如果这成了所有教育选择的最高优先级——比如学校、专业、城市都围着“离家近”转，孩子心里的那点“自主人生”的空间，会被压得很小。

还有一个很现实的问题：
如果孩子读了美国本科，马上回国工作，未必一定是最优选择。

• 除非是世界顶尖大学+非常强的专业，

• 否则，在国内名校读完本科、再读研的同龄人，在本地的人脉、适应度、机会感上，往往不比海外本科学成回来的差，甚至更有优势。

孩子在国外读的四年，本科阶段积累的人脉，大多在当地或国际圈子；毕业后如果马上回到国内，很多东西要从头开始搭，会有一种“我明明读了名校，回国却还不如同龄人顺”的落差感。

所以，对这位妈妈的情况，吴军老师的建议可以简单总结为两句：

1. 如果真心决定送孩子出国读书，最好在心理上也接纳：将来TA可能会选择留在更合适发展、自己更喜欢的地方生活，不一定是大湾区。

2. 如果核心目标就是“在大湾区本地发展”，未必一定非要去读美本，有时选择和目标地区更紧密联动的学校和路径，会更匹配。

我自己听完的感受是：我们必须承认，孩子的人生不等于“异地升级版的我们自己”。

大学排名到底靠不靠谱

第二个问题也很典型：

有同学问，去香港读大学算不算“鸡肋式留学”？但香港几所大学世界排名都挺高啊，值不值得去？中外合作办学的项目，和国内 985、C9、以及真正出国读书相比，有什么差别？

这里吴军老师重点聊的是：大学排名这件事，参考可以，但千万别迷信。

现在大家选学校，很容易被各种榜单带着走，某个排名上靠前，就觉得“一定很好”。
他提到一个例子（我简化一下）：

• 某些榜单里，新加坡国立大学排得非常靠前，甚至超过伯克利、普林斯顿、耶鲁等老牌名校；

• 但如果从“对人类知识的贡献”“累计的顶尖成果”“校友和教授在学术界、科学界的影响力”等维度看，这样的排序就有点奇怪了。

简单来说：

• 有的大学在“论文数量、国际生比例、就业数据”等指标上表现不错，

• 但从“长期的学术积累”“对科技和文化的根本推动”来看，可能还需要时间沉淀。

这并不是说某些学校不好，而是提醒我们：
排名只是其中一个角度，“学校真正做过什么”同样重要。

至于“世界一流大学 vs C9 vs 中外合作办学项目”，吴军老师之前有专门的课程比较，这一讲里就没展开。他简单提了一点：

• C9 在人才培养上已经做得很好了；

• 但在“创造前沿知识”这件事上，一些世界顶尖大学依然有很强的优势；

• 很多国内老师到了硅谷、波士顿一带交流，都会有种“眼界被再一次打开”的感觉。

我自己的理解是：
选学校，不要只看排行榜，更要看：

• 这所学校在你孩子想学的这个领域，口碑和实力如何？

• 学校所在的城市、产业环境，对将来的实习和就业有没有帮助？

• 对你们家庭来说，投入和收获是否匹配？

这些问题，可能比“排第几名”更实际。

 “高等教育”VS“职业教育”

第三个问题，是关于“普通高校和职业教育”的。

有同学问：
在职场中经常听到一种说法——接受过高等教育的人，若干年之后，会比只接受过职业教育的人有更多机会。因为前者学习能力强、理论基础好，用人单位更愿意把机会给他们。这是真的吗？

吴军老师的回答比较坦诚：总体趋势来看，这种现象是存在的，但原因要看清楚。

大致有两点：

1. 大学在某种意义上，是一次“再筛选”。
   能考上大学的，平均智力水平、学习能力，整体上会稍有优势——这不是绝对的，但作为“群体平均”，是现实存在的。

2. 大学阶段的基础训练，确实会更系统一些。
   虽然我们常吐槽大学教育“效率不高”，但相比只停留在中学阶段，多学几年的数学、物理、写作、专业基础，对后面再学习新东西，还是有帮助的。

但这并不意味着：

• 职校出身的人就一定“机会更少”；

• 或者“大学生天然应该压过职业教育出身的人一头”。

更多的时候，是赛道不同：

• 职业教育往往在具体技能（例如厨艺、汽修、部分技术工种）上非常强，一上手就能干活；

• 普通高校出来的学生，可能在管理、规划、进一步深造方面会更有优势。

如果单纯拿这两类人“一比高下”，很容易只看到各自短板，看不到每个人在自己赛道里的价值。

吴军老师的态度是：
与其纠结“哪条路一定更好”，不如在自己选择的路径上，尽可能把握住能提升自己的每一个机会。

我自己作为一个做设计的妈妈，也特别有感触：
很多工地上的老师傅，未必有多高文凭，但他们对材料、施工细节的敏感，是书本里很难学到的。
真正优秀的设计，往往就是“理论+手艺”各自做到极致，然后相互尊重、好好合作。

 “孩子口算慢，爱看电视”时

 大人们到底在焦虑什么？

第四个问题，非常接地气，也很真实。

有位家长说：
自家孩子五年级，数学口算在班里总是靠后，有一次是全班最后一名。老师建议每天加练一点，但孩子除了完成作业之外，基本不愿意多写题。
被批评、考差了会难过、会哭，当下也答应“以后多练”，但过几天又恢复原样。
平时很爱看综艺、动画片，不怎么愿意读书。家长在纠结：要不要用“不给看电视”来做约束？有没有更好的办法？

吴军老师的回答，概括一下有几层意思：

1. 口算本身并不是“决定性能力”

从纯数学角度看，口算在现实考试和工作中的直接作用，并没有那么大，我们更多还是依赖笔算、理解和建模能力。

所以，如果只盯着“口算慢不慢”，有时候容易把问题想窄了。

2. 真正让人担心的是：习惯和态度

从家长的描述中，他看到的更大问题是：
孩子对“付出努力”这件事，本身有点抗拒。

• 学习任务完成得刚刚好，不愿意多走一步；

• 遇到不会的地方，在情绪上会难过，但过后并不会真正付诸行动去改善；

• 看电视、娱乐似乎从来不受“学习任务完成情况”的影响。

这一点，他说得比较直接：
如果孩子一直处在“没太用力，但也不被要求认真用力”的环境里，将来要弥补，会比较辛苦。

他说，他小时候几乎不怎么看电视，一周加起来都不到两个小时。他父母年轻时也很爱看电影，但后来忙起来，也自然戒掉了。

他的一句话，我觉得挺值得记下来（我稍微换个说法）：

对小学生来说，并不是要他“废寝忘食地学”，而是从小知道：
做一件事之前，要先把该承担的部分做好。

也就是说：看电视、玩游戏、放松都可以，但要在“完成今天该做的学习任务之后”。

否则，孩子很容易习惯于：不管有没有尽力，该玩的都照玩不误。

听到这里，我对自己也有一点小提醒：
有时候我们嘴上说“孩子要好好学习”，但实际执行的家庭规则，往往是“只要不影响大人方便，孩子做什么都行”。

这中间，其实很容易形成一种“言行不一致”。

 写在最后

为孩子看见更远的世界，也为他们打磨脚下的路。

这一讲最后，吴军老师还提到：
下一次会分享他去 CES（国际消费电子展）看到的一些最新科技趋势，希望帮助大家看清楚“世界正在往哪里走”，从而反过来思考孩子的教育该往哪里靠。

随着孩子年级增长，在「我想要给她的世界」和「现实世界」的纠缠之间，作为母亲，也必须要一边摸索、一边调整：

• 一方面，希望孩子眼界越来越宽，不被局限在一个城市、一个标签里；

• 一方面，也要帮他们慢慢建立起“肯努力、能坚持、不偷懒”的习惯和性格。

一个是视野，一个是脚力。
路要走得扎实，可能两边都不能偏。

思考题

这一讲没有像前几讲那样给出固定的“思考题”，我自己倒是在笔记本上写下了两个问题，想也邀请你一起想一想：

1. 如果有一天，孩子告诉你：“我想去很远的地方发展，以后不一定回家乡工作”，你会怎么回答他 / 她？

2. 在孩子还小的时候，你家里有哪些“规则”，是在悄悄帮 TA 练习“为自己的人生负责”这件事？

⬇️40讲原文链接⬇️

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