【读书笔记】学习《追求理解的教学设计》18

今天讲“像评估员一样思考”。

我们要像评估员一样不断以下问题：

1、有什么证据能够证明学生已经达到了预期结果？

2、什么样的评估任务或证据能够抛锚于单元中，从而指导我们的教学？

3、为了确定学生的理解程度，我们需要获得什么样的证据？

我们首先要考虑的是，针对阶段1的预期成果，相应的评估是什么？具体来说，什么可以被看作是所寻求理解的证据？

什么证据能表明学生已经达到了预期结果？

需要明确学习目标所对应的具体表现，设计能反映学生理解程度的任务，通过观察、提问、作业分析等方式收集数据，判断其是否具备迁移应用的能力。评价应贯穿教学全过程，而非仅在结束后进行，确保反馈及时有效，帮助学生调整策略，深化认知结构，真正实现以评促学的目标。

例如，在语文阅读教学中，可通过学生对文本的批注、讨论中的发言质量及读后写作来判断其理解深度。

通常来讲，一个严谨的逆向设计应该在目标上和评估之间建立关联。特别是对理解的关注点，许多教师往往通过测试关注学生掌握知识和技能的准确性，而不是关注展示学生迁移能力的证据。