一、理论来源（附图）： 历史学科时代性价值的突出。一时代有一时代的价值取向，取决于观念和价值标准等的时代差异。立足三个时空维度理解和认识历史，基于“当时代”历史当事人的思维、“后时代”历史评述者的思维和“现时代”历史学习者的思维，对历史同情理解、史证理解、反思审辨，形成三个时空维度的价值判断。课堂教学中，契合历史课标课程和历史学科核心素养，建构“20+ 立意”，从经典定义、历史诠释、价值取向、知识链接上逻辑建构。  二、操作框架（见图） 
三、实践方法 1.研制可持续的推广应用机制。充分考虑成果持有方和应用方双方的关键需求，分析教学成果特点，制定推广应用的整体方案，厘清推广目标，明确推广范围、目标群体、预期效果等。 2.整合资源，组建联盟。准备宣传册、视频、案例等推广材料，通过网站、社交媒体、在线研讨等线上方式，研讨会、讲座、展示等线下渠道，进行宣传，扩大成果知晓度，采用自愿申报、专家推荐、持有方遴选的方式组成联盟和专家团队。 3.结合实际研制本土化方案。因地制宜，指导应用方基于自身优势、现实需求和未来规划，自主确定项目，包括研究方向、建设目标、实践任务，有路线图和时间表，确保通过学习借鉴，做好转化。 4.加大成果应用、转化、培育的指导。开展研讨、论证、讲座、展示等活动，确保应用方掌握成果精髓，结合自身优势，研发系列教学实践产品，形成本土教学成果，扩大成果的辐射面和影响力。  四、评价体系 立足于过程和发展，评价主体多层面、评价过程全方位、评价内容宽领域，构建多层面、全方位、宽领域的评价。建立具有吸引力的激励机制，对推广应用效果进行评估，收集教师、学生的反馈意见，及时调整推广策略，确保推广应用工作的持续改进。 | 
