教琴的方法
现在我教琴会用两种方法，首先还是对弹，主要是针对初学者。
对弹一直是古琴传习中最主要的方法。师生对坐，学生一遍遍模仿老师，一句完全相似前不教下句，两人同时弹奏，直至两人所弹一致为止。且初学时不教识谱。
杨时百师从号称“广陵正宗”的黄勉之。按照杨氏《琴学丛书》的记载，他与黄勉之学琴时，光《渔歌》一曲在四年间每周复课三次，每次对弹三遍，简单计算一下，一首《渔歌》师徒对弹足有上千遍。这是传统学琴的方式，现在看来有点儿不可思议，尤其是这个遍数。古人的说法，以黄豆计数，装一升黄豆，弹一遍捡一颗出来，一升黄豆弹完倒过来再弹；以及杨时百所称的，一首曲子不弹上万遍不可在人前演奏，并不是夸张。管平湖先生主要师承杨时百，郑珉中先生在回忆他与管平湖习琴时，也是这样的方法，先观摩三个月，然后一句句模仿对弹，一句完全相似后才可往后推进。
传统上，古琴一直是以这样的方法来传习的。
例如元代耶律楚材平生钦慕大琴家苗秀实的琴风，在苗秀实去世后，为探求苗氏琴风，曾用两个月的时间与苗秀实的儿子苗兰对弹五十余曲。可见这种方法自古而然。
所差别者是量，杨时百的记载即便放在古时也是相当惊人的，而反观古书中所记载的，就不嫌夸张了。但现代琴生恐怕不会有机会跟老师以这样的密度学习。而缺少量的累积，对弹的益处就没有那么显著了。
这种学琴方法，以当代的乐器教学法看来，效率是非常低的。对弹的好处是师生面对面，吟猱绰注等指法细节一目了然，节奏速度在熟练以后容易跑偏，可在回课时发现。在没有录音的时代，如果离开老师，就没有一个固定的范本可资模仿，走偏了也往往不自知。经由长期的对弹训练，可将指法和节奏信息结实地固化在潜意识之中。流派及师承特点由此而保存，例如耶律楚材与苗兰的对弹，目的就不是为了学得曲目，而是印证节奏及指法特点。但这种教法容易流于刻板，吟猱的幅度频率均有定则，时间长了便有匠气。
对于天资较高的人，则有例外的办法。例如姚丙炎先生从徐元白先生学琴时，方法是姚先生先直接按谱鼓曲，回课后再重新调节节奏指法细节，直接锻炼了他理解处理曲目的能力，为姚先生后来进行大量打谱做了很好的积累。
真正的教学当然是因材施教。杨时百本身天赋不高，学琴也晚，自然要下一番苦功。而吴景略先生则在学过几个月基本指法后，便靠自身天赋及琴人之间的交流拓展技法和曲目。
——选自杨岚《琴人》p181-183
编者按：题目为编者自拟。学无定法，教也应因材施教。
