【读书笔记】《学前儿童数学学习与发展核心经验》量的比较

量的比较

核心经验要点一：确定属性特征是量的比较之重要前提。

在量的比较中，确立并区分物体不同的属性特征是一个基本前提，即使是一个物体，也有许多不同的属性特征可以进行比较与测量，了解和确定物体的属性特征是进行比较的重要前提。

核心经验要点二：语言可用来识别和描述特定的属性。

用正确的语言来识别和描述物体量的差异是量的比较的基本要求。用准确的语言来识别和描述特定的属性是非常重要的，尤其是对于年龄较小的幼儿而言，他们可能在生活中已经积累了有关物体量的差异的一些感性经验，但感知和区分并不代表能用准确清晰的语言加以描述，有时他们往往会用“大小”来概括和表述所有其他的量的差异。

核心经验要点三：量的比较具有相对性、传递性。

所谓量的相对性是指由于比较的两两对象之不同，量的属性特征也是相对而非绝对的，即大娃娃与小娃娃比是大的，但与更大的娃娃比又是小的，因此娃娃本身的大小是相对而非绝对的；所谓传递性是指通过与不同对象的量差异比较可以预测和推断出另两个（组）物体的量的比较结果，即A<B、B<C，则可以推断出A<C。

1.运用各种感官感知、比较物体的量。幼儿对物体量的认识主要是通过感官的感知，如通过视觉、触摸觉、运动觉等感觉通道体验到物体的大小、长度、重量等方面的特性。因此，在教学活动设计中，教师要注意调动幼儿多种感官，让幼儿在看看、摸摸、摆摆、弄弄等活动中进行比较，区分物体量的差异。

2.联系生活情境进行比较，体验量的差异。

幼儿日常生活中的许多活动都与量的比较有着紧密的联系，因此，教师在活动的设计和组织中要善于利用和借助生活情境，将数学的概念性学习放置在一个基于幼儿生活的背景中以帮助他们感知、发现和思考。

在量的差异比较中，帮助幼儿感知和体验量的守恒是一项很重要的内容。教师须突出以下几点：

（1）变换图式来帮助幼儿感知体验量的守恒，即运用变式来感知体验量的守恒。

（2）运用同等量的两份物体作守恒判断。

（3）用数的形式来表示量的守恒。

（4）渗透整体与部分关系的思想。3.运用多种形式渗透于一日生活之中。

教师应利用入园、进餐、整理、过渡等各环节，通过环境创设、语言提示和活动设计等多种形式，自然融入大小、长短、轻重等比较元素。鼓励幼儿在真实情境中运用比较词汇描述事物，使量的比较学习无痕发生，促进其数学思维发展。

4.自然环境中的寻找与描述。

教师可以为幼儿创设一定的情境，让幼儿在特定情境的活动中发现物体量的不同，达到认识量的目的。教师在幼儿初步认识量的基础上，有意识地引导他们运用寻找法：在自然环境中寻找、在安排好的环境中寻找、利用记忆和表象寻找等。

5.游戏形式中的巩固与运用。

教师可以设计各种形式的游戏，让幼儿来区别物体的量，加深对物体大小、长短、粗细、高矮等的认识。