德国教育家第斯多惠说：“我认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在新课改的背景下，作为一名语文教师，我通过小组档案的方式，引导学生迈向合作学习之路，逐步提高学生合作学习的自觉性和科学性，促进学生迈向合作学习最优化。
一、建立档案，引导学生迈向合作学习之路
每到学期开始，我都给每个小组准备了记录学习成长档案的笔记本，这样每个小组都有了自己的“精神家园”。 打开档案扉页，我们便发现档案分组员简介、小组目标、美句鉴赏、周记记录、课堂表现、作业情况、学习困惑、课后反思、教师回音等内容。这样在档案内容的引领和约束下，我把学生送到了合作学习的“高速路口”，从而在小组成员不断的磨合、合作、融合的过程中，实现学生综合素养的全面提升。
在这里，我特别重视“教师回音”，以此实现对学生的个性化指导。如本学期我对5组的回音：“你们组洋溢的青春气息，把我感染了，读你们的档案，真是享受。”“乔帅先同学加油，基础差不要紧，只要有信心，慢慢地提高自己，你很快会成功的，你有一颗金子般上进的心，这一点我很欣慰。”“其实作文很简单，简单得就像一条浅浅的小溪，欢快地流淌，不时有浪花飞溅，掬起每一朵浪花都是一个真善美的故事，所以你要努力流淌，努力飞溅，假如有一朵浪花溅到了别人的身上，别人也会成为真善美的传递者，这样你的作文自然会赢得别人的赏识。”
二、管理档案，提高学生合作学习的自觉性和科学性
在做了大量问卷、座谈、借鉴，探索的基础上，我采用“一报两抓”管理档案。一报指依托班级内刊《新语文》，展示做好档案工作的好的思路和做法。两抓指重点关注组内两类学生：一是抓好组长，提高“金手指”对档案工作的指挥和协调能力；二是盯好落后生，引导他们认识到档案工作的重要性，激起他们自主合作学习的热情。
我主要采用“字母轮流法”引导组员记录档案，我撰写的论文——《教育的魅力在于分组》（《青岛教育》2009年第六期）一文曾介绍过这种做法：“我给组员编号,分别为A、B、C、D、E、F。本周内A、B、C负责记录，D、E、F负责监督记录情况，如A记录回答问题情况，D对A进行监督，当A完不成时D要提醒。当A完成记录时，便进入了下一个流程：B记录作业情况，E对B进行监督，当二者完成任务时，再过一天，C负责记录未完成任务的组员的改进情况，F对C进行监督，而到下周时负责记录的组员任务和负责监督的组员的任务进行调换，这样本组成员都进行档案记录工作，档案工作不仅增强了组员的凝聚力，而且极大的提高了组员自主学习的意识。”
三、评比档案，促进学生迈向合作学习最优化
评比档案，不仅鞭策小组成员发现问题，正视不足，更能促进他们互相鼓励，互相学习，互相提高，真正实现各小组“在竞争中合作，在合作中竞争”，从而促进全班学生整体进步，不断超越。我的做法如下：
1、每周一评。每周我都会挤出时间，做好六个“一”工程，即调查一次档案的内容是否真实，表彰一次各小组档案中的亮点和创意，展示一次最优秀小组的档案，整改一次落后小组的棘手问题，倾听一次某小组对档案的建议和意见，明确一次下周的目标和努力方向。
2、每月一评。结合学生的日常表现和档案的内容，每月选出最有魅力小组，最有创意小组，进步最明显小组，最佳小组组长，档案记录先进个人，小组进步之星等。这种评比方式，激励学生树立“自强，合作，竞争”意识，促进了学生整体素养的提高。
3、每学期一评。在这场“马拉松”式的档案记录中，阶段性的终点是学期结束。我总是以此为契机，把档案中学生的点滴做法，进行梳理，比较、分析，反思，总结，及时写出每个学生的综合表现数据，并建议班主任把这作为评优选先，选拔班干部的重要依据。
印度诗人泰戈尔说：“天空没有留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”同学们踏踏实实地在档案里互帮互助，共同进步，用青春的智慧和激情奏响了合作学习的最强音，谱写了他们人生的新篇章，真正迈向了合作学习最优化。
本文系作者执教高中时写的教育随笔。
