2026新课标日常修订吴欣歆老师讲座学习笔记2

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解要整体描述，整体推进，有所侧重发展。

“素养型的课程目标要求”结构化的课程内容要具备结构性、实践性、情境性、确定性。

吴欣歆老师讲座关于“确定性”的内容：我们还得去找到底什么是语文课程的内容。那用什么来做“确定性”的语文课程内容呢？在当代的语文课程改革里边，我们就用典型经验做载体。典型经验它是确定性的，要学语文有这么多的典型的经验，那生成典型经验的学习任务也相对是确定性的。你要有这样的一个典型经验，你得通过实践的方法才能够生成经验。如果你单次实践，恐怕不能够生成学习经验，需要多次实践。所以我们把实践的载体叫做任务，指向同一种任务的，指向同一种经验的这些任务，我们把它聚集在一起就叫做学习任务群。

从表面上看，学习任务群是多个指向同一种经验建构的任务的集合。从它的内涵上看，每个学习任务群就是一种语文学习的典型经验。假如我们拿典型经验来做载体，也就是说我们现在知道了语文课程的核心内容是教给学生语文学习的典型经验。典型经验显然是不能口授给你的，是需要学生在实践当中去建构、丰富、发展的，那我要让学生去建构这种典型经验，我就要让学生实践。实践的载体是任务，多个指向同一种经验的任务，我们叫他学习任务群。

现在我们用的现行课标，就是用学习任务群来组织与呈现语文课程内容的。每个学习任务群都代表着语文学习的一种典型经验，这些典型经验本身是交叉渗透的。

假如我们要去选择实用类文本的教学内容，现在我们需要关注哪些典型经验呢？它显然有实用性阅读与交流的典型经验，可能还要有思辨性阅读与表达的典型经验，这里边还会有文字积累与梳理的典型经验。我们要把这些典型经验融合在一起去提炼实用类文本。假如我现在就是这么一篇文本，它的教学内容应该有多少个分析的维度，确定了这个分析的维度之后，就知道了面对一个实用类的文本，我可以帮助学生发展哪些语文学习的典型经验。这样我的语文教育就有了确定性。

吴欣歆老师讲座原内容摘录结束。