《我们如何思维》学习笔记8

第八天第六章　推断与检验示例

这一章第一部分通过三个例子解释了思维的逐步深入：从解决实际问题到发现问题主动思考得出结论，再到发现问题思考并探究检验最终得到结论。这就是从简单思维到反思性思维。他们的最终目的都是解决问题或得到结论。

“没有推理就没有思考”，我们对事件有联想很正常，但是要注意合理的联想，而不是虚无缥缈的内耗。然后，去证明自己的推理，“只有通过实际检验的事物，才是有依据、被认可的，其价值才得到了证明，推论也是同样的道理。”

“检验主要有两种方式。一种是运用思考来检验由联想产生的推论，查看联想中的各个不同元素是否一致；另一种是在采纳某个推论后，通过实际行动来检验它，看看在思想层面预测的结果是否会在现实中出现。”反思性思维活动在这两个检验方法中都能发生。

观念不会凭空出现，都是根据自身的经历或当时情境产生的。

“思考不仅源于这种情境，最终还会回归到这种情境。引发思考的情境在很大程度上决定了思考的目标和结果。”学校因为无法唤起学生思考的具体情境，反而无法引起学生的主动思考。

思考是为了解决问题。“反思性思维的作用在于把我们经历的那些含糊不清、自相矛盾、令人疑惑、心绪不宁的情况，转变为清晰明了、连贯有序、确定无疑、和谐融洽的情况。”而在这个过程中，思考能够带给我们新的体验。

学校或者我们现在的思维训练以命题为起点和终点，没有遇到困难解决困难的情境，只有推理得到的正确结论，这种结论对实际生活是没有意义的，这种思考体会不到反思、重新探究过程中的新的体验。

我可以反思，为什么学生不愿意学习，因为是被动的、只有推理的、没有新鲜体验的思维活动，这种思维确实很难让人热爱。

突然想到“热爱可抵岁月漫长”是因为在自己热爱的情境中，有新的体验，不断思考、精进、有新的美好感受。

如果想思维进阶，就要在真实情境中遇到困难，思考解决，联想结论，反思过程，进而验证。有这样清晰有序的过程，做事情成功的概率会大一些吧。