【美】科拉·巴格利·马雷特等编著
裴新宁 王美 郑太年主译
华东师范大学出版社 2021年10月第1版
学习的过程具有鲜明的动态发展特征，贯穿于人的一生。理解学习类型的多样性与过程的复杂性，有助于我们打破对学习的刻板印象，认识到主动学习在其中的关键作用。
以下是《人是如何学习的II:学习者、境脉与文化》这本书精彩内容的摘录。
报告概要
文化的复杂影响
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结论 2-1每个学习者都会在生命进程中发展出独一无二的知识序列和认知资源，它们由学习者的文化、社会、认知及生物等境脉的相互作用所塑造。理解“人如何学习”，其核心在于理解学习者在发展、文化境脉和历史上的多样性。
学习的类型与过程
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脑发展和学习之间的关系并不是单向的：学习和脑发展以互惠的方式发生相互作用。学习在人的一生当中改变着脑，同时，脑又在人的整个生命时期以影响学习的方式发展着，而这些方式又受到学习者的境脉和文化的影响。
学习需要个体对诸如记忆和注意等许多不同的认知过程加以协调统合。记忆——储存和提取知识与信息的能力，是学习的重要组成部分，它允许个体利用过去的经验来适应和解决现在的问题。记忆不是单一的能力，它是一组过程，学习者通过这些过程重建过去的经验，并在它们之间建立新的联系。
结论 3-1个体学习者不断有意或无意地整合多种类型的学习，以应对其遇到的情况和挑战。学习者整合学习功能的方式由其所处的社会和物理环境所塑造，同时这也塑造了其未来的学习。
结论 3-2 脑的发展贯穿于人的整个生命过程，遵循着一条人类大体一致的轨迹，但也会由于每个学习者的环境和经验而赋予个性化。脑逐渐成熟，能够产生大量复杂的认知功能，并且在对挑战的适应中表现出神经学层面的可塑性。
结论 3-3 脑发展与学习之间是互惠的关系：学习是通过相互依赖的神经网络进行的，同时，学习与发展会涉及神经联结接的持续塑造和重塑，以响应外界的刺激和需求。脑的发展影响个体的行为和学习，反过来学习也影响脑的发展与健康。
结论 4-1 成功的学习需要协调多种认知过程，这些过程涉及大脑中的不同网络。为了协调这些过程，个体需要能够监控和调节自身的学习。监控和调节学习的能力在人的一生中都是不断发展变化的，并可通过干预措施加以改进。
结论 4-2 记忆是大多数类型学习的重要基础。记忆涉及重建，而不单纯是提取经过编码的心智表征的精确副本。学习者所在环境中的可用线索对于其能够回忆的内容至关重要；这些线索也在学习者开始将新信息整合为知识的过程中发挥作用。
