【美】科拉·巴格利·马雷特等编著
裴新宁、王美、郑太年主译
华东师范大学出版社2021年10月第1版
作为学习科学领域继往开来的里程碑之作，《人是如何学习的II:学习者、静脉与文化》这本书不仅延续了前作“联系科学研究与教育实践”的核心理念，更是汇集了2000年以后关于大脑、心理及文化境脉的最新研究成果。
这本书的序言指出，书中提出的21条核心结论，深入剖析了文化背景、学习动机、技术给养以及贯穿一生的学习动态，为一线教育工作者提供了坚实的科学依据。这不仅有助于教师打破传统教学的局限，更为当前课程改革与育人方式转型提供极具前瞻性的理论指引与实践路径。
以下是《人是如何学习的II:学习者、静脉与文化》这本书精彩内容的摘录。
中文版序
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《人是如何学习的II:大脑、心理、经验及学校》一书的撰写汇聚了包含约翰·布兰思福特等国际学习科学先驱在内的 16 位学习科学领域一流学者，是对 20 世纪 80 年代以来学习科学研究的首次概括。该书本着“联系科学研究与教育实践”的理念，重点从专家与新手差异、学习与迁移的发生机制、学习环境的设计、不同领域的学习创新、技术支持持学习变革的路径等方面，汇集了当时对于学习的理解和相关研究的成果，探索其政策和实践意蕴，成为学习科学领域人人知晓、人人必读的经典书目。
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《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》延续了第一版报告的全视角、多层次、高水平风格。……作者团队组成更为多元，视角更为丰富，涉及主题更为广博。报告主要聚焦 2000 年后的研究成果，同时分析了第一版报告未纳入的的研究成果，以及认知科学、发展认知神经科学、学习与记忆、认知老化、文化对学习的影响、语言学习、学习中的情感与动机、学习障碍、学习评估等领域的发现，涉及基础研究、应用实施、科学成果推广传播等不同的研究类型。
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《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》多次强调第一版的观点主张至今仍然有效，同时又形成了关于学习本质、机制、过程的很多新见解。全书共计 10 章，构成了文化的复杂影响、学习的类型与过程、知识与推理、学习动机、对学校学习的启示，学习技术、贯穿一生的学习七大主题，提出了 21 条主要结论，其中着重强调了文化境脉对学习重要而复杂的影响，分析了学习的动态发展本质，阐述了学习类型的多样性、过程的复杂性以及主动学习的重要性，并考察了技术支持学习的给养特性，可以说是集学习科学核心研究主题的研究进展之大成的作品。
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值得一提的是，这份新报告还特别强调了文化境脉的影响、学习过程的复杂性、学习贯穿一生等核心观点。这也启示我国学习科学研究需继续增强文化自觉与文化自信，针对中国文化现实和教育改革实践的真实学习问题，重视样本的多样性，从多层面多视角推进学习研究，推动跨学科交叉和团队协同创新，加快我国学习科学的证据积累与理论建构。
