读书笔记《孤独症儿童四维五阶社会性训练》

王莲莲

资深康复教师，深圳市康复医学会康复治疗专业委员会委员，深圳市孤独症康复研究会委员，从事孤独症及相关障碍儿童康复训练工作 17 年。专注孤独症儿童社会性康复与干预，拥有丰富的一线教学与培训经验。

张小娟

资深康复教师，深圳市康复医学会康复治疗专业委员会委员，深圳市孤独症康复研究会委员，中国孤独症机构联盟成员，从事孤独症及相关障碍儿童康复训练工作 17 年。深耕孤独症儿童社交与自我管理训练，擅长将专业理论转化为实操教学方案

1. 孤独症儿童的主要障碍是社会性发展障碍，康复训练的核心目标就是要提高孩子的社会功能，包括社会适应能力和人际交往能力等，其中社会性是康复教育中的重中之重。

2. 追踪研究表明，那些能够“付出等待”、自我控制、自我约束的孩子成年后，在学业、工作以及人际交往方面都比其他人优秀得多。

3. 我们并非毫不在乎孩子的感受和需求，而是有意识地制造机会让孩子学习如何控制自己，抵制诱惑和冲动。

4. 孤独症儿童在压力应对上主要包括应对焦虑、应对错误、应对选择

5. 对老师也是很大的考验：

孤独症儿童思维调控训练的主要内容包含两个部分，即自主思考能力、寻求和规划问题的解决能力。这两个部分都需要运用到思维的分析力、比较力、推理能力和内部语言指导能力

6. 孤独症儿童社会认知训练内容包括：认识他人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征，主要参考理论依据为心理理论和观点采择能力

7. 孤独症儿童社交沟通训练内容：口头语言交流的第一步就是学习如何倾听，倾听是认真接收他人的信息，确定其含义并对此作出反应的过程，是一个必须学习的重要技巧。

8. 孤独症儿童主动表达能力训练主要分为以下几种：

（1）工具功能：

利用语言表达要求、愿望和求助，语言是孩子达到目的的工具。包括生理需求表达（我要吃饭、我要睡觉等）、物品需求表达（我要汽车、我要巧克力等）、娱乐需求表达（我要去玩滑梯等）和向他人求助（帮帮我、你教我等）。

（2）控制功能：

利用语言控制或指导他人的行为方式。如“你听我说”“你照我说的做”“你要听我的”等。

（3）交流功能：

利用语言进行情感交流、分享和征询意见。如“我喜欢你”“请你吃”“想和你玩”等。

（4）表达个体功能：

为了吸引他人的注意，利用语言来表现自己或强调自己的存在。如“我来了”“我在这儿”等。

（5）启发功能：

当孩子对某件事不理解或好奇时，采用语言询问的方式要求得到解释，解除自己的疑惑或要求得到新知识。如“为什么”“这是什么”“它是怎么捕捉猎物的”“我们去哪里”等。

（6）想象功能：

运用语言虚构或想象不一样的环境、事件或者世界，这种功能最后发展为讲故事的能力。如“假装你在外面跑”“假装恐龙找不到妈妈了”。

（7）通讯功能：

主要是通过语言向他人传递信息，告诉他人一些事情。如“妈妈，我告诉你，爸爸在打游戏”“外婆在看电视”等。