【世界读书日•我的读书笔记】杨世明:在晴耕雨读的家教里爱上了阅读

祖母虽然没上过学而不识字，但她早就知道读书和家教的重要性，她对我的教育是非常严格的。

每天放学或每次放假回家，她都要我“晴耕雨读”，即在晴天里，祖母总是带我去层层的梯田里学习挖地播种、施肥浇水或捡柴放猪等农活，如果遇上雨天，祖母则不让我出门玩，规规矩矩地在家里写作业或读书看报。但那时家里贫困而买不起课外书，祖上也不是书香门第，除了学校每年统发的《语文》《算术》《自然常识》和《青少年修养》等那几本课本，家里向当地村公所讨要的那几张旧报纸外，就再也找不出别的书报了。祖母就让我反复朗读语文课本上所选编的精美文章，久而久之，我不仅久读成诵，还越来越体会到读书的乐趣而渐渐爱上了阅读。只要见到哪怕看不懂的课外书，我都像苏联伟大的文学家高尔基说的，“饥饿的人见到面包”那样痴迷。有一次，我在村中的垃圾堆里发现了一本被撕了一大半的《中国科学家故事》，但书脊上书名却清晰可见。我就立即从垃圾堆里翻找出来，抹去污物，去掉灰尘，跑回家如痴如醉地啃读起来，记得书里讲了詹天佑修铁路和李时珍尝百草等十几个故事。

我的故乡与漾濞彝族自治县毗邻相接，被称为洱源县最小的“通商口岸”的长邑街，一到街子天，有个来自漾濞彝族自治县，大约五十多岁的老馆就用大背篼背来《铁道游击队》、《三国演义》、《水浒传》、《小兵张嘎》等二三十本连环画，在街上摆起“借书摊”。只见须发花白的老倌在长邑街边的木材站大门上系上几根雪白的“工程线”，然后将带来的连环画图书以“骑马式”悬挂在大门上，几十幅连环画的彩色封面组合成一堵五彩斑斓的“书墙”，下面的空地上置放着两条长凳，招引爱读书看画的大人小孩前来当面租看，每本次只收租金5分。长邑街天自从有了“租书摊”后，我就把祖母每周给我的2角零食钱，都用于租书看。因为街天租书摊，是当面租看，不能把书带走。街天又遇周末不上课，我就早早地来，四平八稳地坐下来，一直翻看到太阳偏西，老倌收摊时才依依不舍地拖着疲惫的身体往家赶。

我在祖母“晴耕雨读”的家教里因爱上了读书，爱上了课外阅读。长大后，我不仅成了孩子的一个家长，还成了一个语文教师，一个业余作家。

在各地各学校都有供免费阅读的农家书屋、图书室或图书馆而重视全民阅读的新时代里，我在家庭教育或学校教育之中，不仅重视说话启蒙，拼音启蒙，识字启蒙，还要注重阅读启蒙和写作启蒙，因为它是一个孩子或学生提高读写能力的基石，启程向往远方的原动力。

阅读启蒙从家教，也从幼儿开始。教育的实质是陪伴，陪伴能让孩子顺利地走向未来。我走上讲台为人之师十多年后，结婚成家，开始走上为人父母之路。孩子出生后一两岁时，家里人手少，忙完工作，又忙家务后，从小到大，最爱读书看报的我，难得一有空就坐下来看看书，读读报，还顺便带带孩子。我总是把幼小的孩子夹在两大腿之间，让孩子跟我一起读书看报，还深情地朗读给他听。尽管孩子因幼小而看不懂，也听不明白，但我顺便对孩子进行有意识地“阅读启蒙”。正要学说话和走路的孩子，对书报总是觉得很新颖，注意力较为集中，也很配合，还用稚嫩的小手在书报上比来划去，樱桃般的小嘴里还咿咿呀呀地哼叫着……

在朦胧的心田里撒下爱读的种子。教育是一颗心打动另一颗心，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云。我这样一边上班教学，一边读着书报，一边把孩子拉扯到三四岁时，课余，我看我的书报，孩子玩他心爱的玩具或游戏了。但当我在他旁边读到适合孩子的，较为精彩的片段或整篇时，我就故意兴奋地大声朗读给孩子听，还大力推荐给他妈妈来看看时，孩子一听见就放下手中的玩具，赶忙跑过来，很有自信地对我说：“我也来看看，我也来看看……”“好，好，好，让你先看看”。当我把书报立刻摆在他面前时，孩子却一片茫然。其实他还丁点大的字都未识呢！他只是好奇、模仿而已。不过我在他纯净而朦胧的心田里已撒下爱读书报的种子了。

想方设法给孩子提供良好的阅读条件和环境。在意识领域里，如果正能量先占领了阵地，那负能量就会敬而远之了。孩子在读小学期间，几乎是我们父母的尾巴，我们调到哪个山头任教，他就跟着我们到哪个山头。节假日里到州府省城办事，或出游，或培训，我们都把孩子带在身边。而且便于让他有“活”干，一进城，我就先带他到新华书店或其他书铺里遨游，让他充分感受到书籍的翰墨浓香，并指导他选购适合自己阅读的书报。且“孩子选购，父母买单”，一直在坚持着。当然有时候，孩子也会主动用自己的“私房钱”来支付。

让孩子从小养成“不动笔墨不读书”的习惯。孩子在课外阅读时，我都特别要求他“不动笔不读书，要读书得先动笔”。指导他在阅读课外书时，把书中的好词佳句，名言警语或精彩片段摘抄在专门为他购置的“我的采集本”或“读书笔记”上，以便加深记忆和理解，以便积累和运用。日积月累，他的采集本或读书笔记一年比一年多，已有十几本了。

好读勤写齐步走，方能结出甘甜果。我在指导孩子的阅读中注重“积累和运用”，始终坚持“读写结合”的原则，因为“读能激发写，写能促进读”。鼓励孩子在大量阅读的基础上，动笔学写日记，每周作文。让他把每天或每周里发生在身边最有意义的事，或偶遇最可爱的人，或自己所思所悟，用最简短的几句话，或几百个，甚至上千个字把它们详细地叙述出来，写在草稿本上，指导孩子反复修改（包括遣词造句，立意构思，布局谋篇等）后，由我终审定稿，最后由孩子一笔一画，一字一格（同时训练规范书写的能力），工工整整地誊写在作文本上。到了寒暑假，又让孩子一词一句，一篇一则地录入电脑，制作成电子文档并打印成册，每个学期能出一本《作文专辑》。在这样的成就感里激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力和作文水平，同时提高了他的汉字书写和电脑操作能力。孩子的作文曾被《小学生优秀作文》刊发，被《全国年度最佳作文》选编。

多年来，我就用这种“自己率先垂范，重视阅读启蒙，强调读写结合，注重积累运用”来教育我的孩子，也来教育别人的孩子，并获得了丰硕的成果。学生的读后感或读书心得等习作都曾刊发于《学生新报》和《大理日报》等报刊，有的还获得了各级征文奖！

作者简介：杨世明，中国作家协会会员、高级教师，中共洱源县委宣传部外宣通讯员。