守教育初心 探高质路径——启秀中学的基础教育实践与思考（启秀中学党委书记祁金莉）
在AI技术渗透、心智生产力成为时代热词的背景下，基础教育高质量发展成为国家战略与社会共识。启秀中学深耕教育实践，以34年办学积淀为基础，围绕新时代基础教育的发展挑战、核心逻辑与实践路径探索出专属答案，为基础教育高质量发展提供了可借鉴的思路。
一、时代挑战：基础教育高质量发展的三重难题
当下教育迎来“高光时代”，国家大力推进高质量教育体系建设，教师地位与期待同步提升，但基础教育实践仍面临多重挑战。一是AI技术冲击教师知识权威，学生易从网络获取知识并质疑课堂内容，传统“传道授业解惑”功能受挑战；二是双减政策下时间与质量矛盾突出，压减纸笔学习时间的同时，课标要求未降、考试更重素养与情境，教学效率要求更高；三是高质量评价落地难，国家明确了义务教育质量标准，但缺乏具体可操作的落地路径，成为教育人亟待破解的问题。面对挑战，唯有回归教育原点，以“培养人”为核心，处理好人与人的关系、激发人的积极性，方能破局。
二、办学内核：坚守“公平、优质、特色”三大理念
启秀中学作为南通基础教育标杆校，无生源优势，却凭借“公平、优质、特色”的办学理念长期保持高位发展，学校现有377名教职工、99个教学班5500余名学生，中考成绩居南通前列，普高率远超当地平均水平。
（一）公平：教育管理的核心原则
坚持几乎绝对平均分班，按性别Z型排班，班均分差额控制在0.5分以内，杜绝重点班。这一模式在一所外来务工人员子女占70%的学校落地后，该校统考成绩两个月内从城区17名升至5名，印证了公平能激发师生内在动力。
（二）优质：以数据和口碑为标尺
紧抓课堂效率与学生内驱力两大核心：规定书面作业不准带回家，初一初二仅语数外可布置作业，倒逼教师精准设计作业；反对教师拖堂、加塞作业，倡导激发学生学习主动性，校内曾有学生中考前半个月从年级800名升至500名，成功考入重点高中，成为内驱力激发的典型。
（三）特色：立足问题的实践探索
教学上推行李庾南老师研发的“自学议论引导教学法”，历经数十年打磨，在全国近500所学校推广；管理上实行“自愈互惠立范”模式，让学生自主设计、管理校园活动，以“自愈自明”实现品德自我教育，让每个孩子获得展示与成长机会。
三、发展根基：以根本学生观实现“一个也不能缺席”
启秀中学质量生成的核心是根本学生观，秉持“一个也不能缺席，一人也不能掉队，一项也不留遗憾”，将国家教育要求落到实处。
（一）坚守全纳教育，呵护特殊学生成长
对摸底考-47分、有生理和认知障碍的“宝宝”，教师分层教学、耐心引导，班级同学主动帮助，该生长期参与校园活动并顺利参加中考，其班主任也因践行全纳教育被特批为优秀班主任，彰显教育的温度。
（二）构建分层目标管理体系，精准落地发展要求
制定清晰目标：合格率争取100%，普高率目标90%，南通中学录取率目标20%，将目标分解到每一堂课、每一位教师。不设提优补差班，把任务落实到任课教师，通过学情数据分析开展个性化指导，考试后填写目标实施表，及时补缺补差。
（三）推行常态教学，培养社会兼容能力
坚持常态分班，让学生接触不同层次同伴，习得与各群体相处的能力，避免因长期就读重点班导致的社会适应障碍，让教育不止于成绩提升。
四、力量之源：打造有情怀、有担当的教师队伍
学校高质量发展的核心是教师队伍，启秀中学以公平管理激发内驱力，以教育家精神引领成长，让精神转化为教育生产力。
（一）公平用人，树立鲜明评价导向
秉持“教而优则多、教而优则升级、教而优才班主任”原则，管理干部需为教学与管理双骨干，成绩公开晾晒。评优评先实行一票否决制，工作量、教研参与、教学成绩不达标者均失去资格，评价透明让教师信服。
（二）聚焦青年教师，明确“三年成长期”培养
实施师徒捆绑，徒弟先听课后上课；成立成长群，每日检查听课与心得，每月评成长先锋；大胆压担子、用年轻干部，现有多名90后、95后中层，以透明平台推动青年教师快速成长。
（三）以教育家精神为标杆，凝聚校园精神力量
87岁的李庾南老师仍坚持上初一数学课，以“情怀热爱、永远向前、扎根实践”的教育家精神成为校园标杆。在其引领下，学校涌现出大批敬业教师：骨折教师拄拐坚守讲台、癌症教师在走廊隔窗授课，平凡举动汇聚成教育担当，让精神成为生产力。
五、实践落地：让高质量要求扎根课堂
教育高质量最终要落到课堂，启秀中学通过目标分解、集体教研、分层教学，让办学理念转化为具体教学行为。
（一）目标层层分解，落实到各教学环节
将学校整体目标分解到年级、班级、学科，备课组围绕中考7:2:1难度设计，聚焦70%基础内容，让每一个教学行为都指向目标达成。
（二）强化集体教研，让作业教学对接课标
所有作业经备课组集体研究，对准课标、课本重点和学生薄弱点，做到“有做必批、有批必讲、有讲必改”，杜绝拿来主义，提升教学针对性。
（三）课堂讲核心，练习分梯度
课堂仅讲解核心、基础问题，保证多数学生获得感；练习环节分层设计，对不同层次学生提出数量和难度要求，让学有余力者拓展、学习困难者达标，真正实现因材施教。
六、未来展望：坚守初心践行高质量发展使命
《深化新时代教育评价改革总体方案》提出探索增值性评价，《2024~2035年建设强国规划纲要》将教育强国、公平与高质量发展摆在突出位置，基础教育高质量发展任重道远。启秀中学的实践证明，唯有坚守“培养人”的教育初心，遵循教育规律与人性规则，以问题为导向、以目标为引领，激发师生内在动力，才能创办公平而优质的教育。这也是所有教育人的共同使命：在时代浪潮中，守初心、探路径，让每一个孩子都能在教育中获得成长，成为符合时代与国家需要的有用之才。
