第一部分：基本信息
1.主题：《现代学校的管理理念及实施策略》
2.讲人：苗禾鸣（山东师范大学基础教育集团总校长、附属中学校长）
3.时间安排：2026年3月21日（上午8:30-11:30）
4.关键词：
5.核心概念：现代学校、教育强国、数字化转型、教学考一致、教育民主化、学校文化、立德树人
6.方法论：整体观念、系统思维、顶层设计、科学规划、分层教学、五多培养模式、矩阵式管理
7.热词：通用AI元年、中高考改革、核心素养、党组织领导的校长负责制、家校社协同
（陈良校长主持开课）
第二部分：内容摘要
本次讲座的核心主题是剖析在“教育强国”和“通用AI元年”的时代背景下，现代学校应如何进行管理转型。苗校长指出，现代学校管理必须从工业文明的标准化教育，向数字文明的个性化教育进行革命性转变。其核心是构建能激发组织活力、促进师生共同成长的治理生态。
他强调，管理的本质是“谁帮助谁，谁成就谁”，而非简单的领导与被领导。学校发展必须坚持“整体观念”和“系统思维”，将“顶层设计”与“科学规划”作为首要能力。针对中高考改革，他提出“教学考一致”的原则，并以山东师大基础教育集团的“精准识学、分层助学、动态优学”等实践为例，展示了如何在追求高质量的同时，落实“健康第一、全面发展”的育人理念。
（苗校长讲课……）
第三部分：讲课内容
一、引言：从“山河大学”的段子谈教育现实
1. 当前初中学段的压力：
用“山河大学”的段子引出山东、河南等省份学生升学压力大，尤其是中考竞争异常激烈，导致初中学段学生学业负担重，被称为“豆腐腰”。
2. 山东师大基础教育集团的实践：
（1）集团拥有从幼儿园到高中的完整学段。面对初中薄弱的问题，提出了“铜头铁脚合金腰”的发展策略，致力于提升初中办学质量。
（2）集团在青岛即墨、潍坊等地均有9年一贯制学校，这些学校在当地中考成绩名列前茅，同时践行“健康第一”的理念。
（3）个人经历：在泰安办学时，于2009年就提出了“健康第一，全面发展”的理念。
3. 教育成果奖的启示：
（1）个人曾获山东省基础教育成果一等奖，课题均与学生心理健康相关（学生完整人格培育、三H心理干预）。
（2）今年（2026年）集团以初中课堂教学（精准识学、分层助学、动态优学）为课题，荣获山东省基础教育成果特等奖，这印证了集团在初中教学探索上的成功。
【本段小结】
苗校长以“山河大学”的段子切入，指出山东、河北、河南等地中考竞争异常激烈，导致初中学段学生学业负担沉重，成为基础教育中的“豆腐腰”。他结合山东师大基础教育集团的实践，提出“铜头铁脚合金腰”的发展策略，旨在提升初中办学质量。同时，他以在泰安办学时提出的“健康第一”理念和集团近期获得的省级教学成果特等奖为例，强调优质教育与健康育人可以并行不悖，关键在于教学理念与方法的科学转变。
二、现代学校的内涵与变革
1. “现代学校”的时代定义：
（1）核心观点：今天的“现代学校”不是从工业时代到信息时代的简单跨越，而是一场革命。是从工业文明的标准化教育形态，向数字文明的个性化教育形态的根本性转变。
（2）这是人类教育史上的第三次革命：原始/农耕教育 → 工业/标准化教育（班级授课制） → 数字/个性化教育（AI辅助）。
2. 现代学校的核心特征：
（1）治理现代化、教学精准化、育人个性化、管理数字化、发展特色化。
（2）延伸观点：2004年曾提出教育现代化的五大特征：民主化、个性化、信息化、国际化、终身化。其中，民主化是前提，个性化是主要特征，信息化和国际化是腾飞的翅膀。
3. 现代学校的本质内涵：
（1）制度层面：落实党组织领导的校长负责制。需要理清书记和校长的权责关系，建议参考军队的“党指挥枪”模式，强调集体领导下的分工负责。
（2）育人层面：坚持立德树人根本任务，破除唯分数论，追求“不带血的GDP”式的教育成绩。
（3）管理层面：从管控转向赋能，推行精细化管理。核心是“不是谁领导谁，而是谁帮助谁，谁成就谁”。
（4）发展层面：推动内涵发展、特色发展，实现家校社协同。
【本段小结】
苗校长指出，“现代学校”不是简单的阶段跨越，而是从工业文明标准化教育向数字文明个性化教育的革命性转变，这是人类教育史上的第三次革命。现代学校的核心特征包括治理现代化、教学精准化、育人个性化、管理数字化和发展特色化。他强调教育民主化是现代化的前提，个性化是主要特征，信息化和国际化是腾飞的双翼。学校必须在制度、育人、管理、发展四个层面实现根本转型，才能真正适应新时代的教育需求。
三、现代学校的发展要求
1. 整体的观念：
要有全局观，将谋事与谋势、当下与未来统一起来。
【案例】强调管理者要像弹钢琴一样，合理分配时间，统筹各项事务（德育、智育、行政、党建等）。
2. 系统的思维：
（1）系统观念是根本性、基础性的思想和工作方法。
（2）PDCA循环（计划-执行-检查-行动）： 借鉴工业管理体系，但在数字时代，其内涵和应用方式需要革新。
3. 科学规划与顶层设计：
（1）规划是校长任职资格的第一能力。必须立足国家战略（如“十五五”规划），结合区域和学校实际，制定前瞻性、可行性的中长期规划。
（2）顶层设计要统筹全局，理顺组织架构、完善制度体系、培育学校文化。
4. 发展方略与发展思路：
（1）方略：解放思想，实事求是，抓住机遇，深化改革，与时俱进，持续发展。（1998年提出）
（2）思路：追求规范，发展特色，创造卓越。（1998年提出）
【本段小结】
苗校长提出，学校管理必须具备“整体观念”和“系统思维”，将谋事与谋势、当下与未来统一起来。科学规划是校长的第一能力，必须立足国家战略，结合区域实际，制定前瞻性的中长期规划。顶层设计要跳出部门局限，统筹资源、理顺架构、完善制度、培育文化。他以“PDCA循环”为例，说明管理需要闭环，但在数字时代其内涵也需革新。他反复强调，校长要具备“规划学校发展”的核心能力，这是引领学校走向卓越的根本保障。
四、时代变局与战略使命
1. 教育强国的总目标：
（1）第一阶段（至2027年）： 形成高质量教育体系雏形，实现人才自主培养质量突破。
（2）第二阶段（至2035年）： 全面建成教育强国，基础教育水平达到世界领先地位。
（3）集团目标：到2027年建成开放性、兼容性、公益性的资源平台；到2035年为建成教育强国作出突出贡献。
2. “十五五”规划的要求：
核心是办好人民满意的教育，深化教育综合改革，实现教育科技人才一体化发展。
3. “通用AI元年”的冲击：
（1）2026年被定义为“通用AI元年”，人工智能与教育的深度融合正在重构教育生态。
（2）核心观点：AI技术正从“工具应用”向“教育变革”转变，从“辅助教学”向“重构教育”演进。这不是换一种工具，而是一场真正的变革。
4. 中高考改革的导向：
中高考改革的核心是破除唯分数论，强化综合素质评价，突出关键能力考查。
核心观点：“教学考一致”。课标是中考、高考出题的唯一依据。如果教学与课标、考向脱节，老师越努力，学生就越失败。
5. 当前学校治理的核心痛点：
（1）治理理念：仍停留在行政化管控、应试提分思维。
（2）治理结构：权责边界模糊，家校社协同机制松散。
（3）教学衔接：教学与考改脱节，选科指导、生涯规划流于形式。
（4）师资治理：评价体系单一，激励机制僵化，职业倦怠突出，数字素养不足。
（5）技术赋能：数据孤岛严重，技术与治理、教学“两张皮”。
（6）内涵发展：同质化办学严重，陷入“粗放式、应试型”管理循环。
【本段小结】
苗校长系统阐述了教育强国建设“两步走”目标，强调2027年是关键节点，2035年要全面建成教育强国。他指出，“十五五”规划将教育、科技、人才一体化发展提升到战略高度。2026年被定义为“通用AI元年”，人工智能正从工具应用走向教育重构。面对中高考改革，他提出“教学考一致”原则，强调课标是唯一依据。他还剖析了当前学校治理在理念、结构、教学、师资、技术、内涵六大层面的深层困境，呼吁学校管理者必须直面挑战、主动变革。
五、山东师大基础教育集团的现代学校管理文化
1. 核心价值观：
专业、尊重、协作、卓越
解读：专业（技术含量）→ 赢得尊重 → 形成协作 → 创造卓越。
2. 教育理念：
（1）核心理念：“教育就是服务”。用教师的专业知识，服务于学生个体生命成长。
（2）校训：做最好的自己。校风：崇尚民主，崇尚科学。
3. 办学理念：
（1）核心：“办不一样的教育”、“有生命温度的教育”。
（2）内涵：
好成绩、好分数是教育的结果呈现，不是目标追求。
关注学生习惯养成和思维训练。
教师的精神气质比专业技能更重要。
真正落实党组织领导的校长负责制，推行民主管理。
实现高效课堂，打通“优质轻负”的途径。
健康体魄和健全人格比什么都重要。
4. 基本路线：
（1）一个中心：和谐发展。表现特征：人心齐、风气正、干劲足。
（2）两大基本点：
加强教师队伍建设（精神气质+ 专业水平）。
提高教育教学水平（完善课程体系+ 开展文化活动）。
5. 科学管理实践：
（1）管理的核心：信息处理。决策过程要保密，不同的会议研究不同层级的事务。
（2）管理的最佳效果：边界效应。把握教育的公益性和产业性之间的边界。
（3）管理的最终指向：人文关怀。好制度是用来激励人、提升人的，而不是约束人、惩罚人的。
（4）“五多”培养模式： 多地域、多校区、多学段、多学科、多岗位锻炼。集团不对外招聘名师，坚持自己培养。
（5）四有校长：有情怀、有本事、有血性、有品性。
（6）管理的最高境界：哲学境界。强调“彼此成就”的伙伴关系。
6. 课堂教学改革实践：
（1）特等奖成果：“精准识学、分层助学、动态优学”——初中差异化教学范式的构建与实践。
（2）教学方法：精讲精练、少讲多练、讲练结合。
（3）课堂效率指标：学生的注意力和参与度。
（4）“六维一体”学考备考支持系统： 包括课型研究（数据驱动）、组织形式（动态分层）、学材资源（因层制宜）、质量诊断（即时优化）、研题命题（以研促教）、协同支持（导师引领）。
（5）数据：集团课堂教学坚持“基于课标、指向素养、学为中心、因材施教”的策略。小学新授课不超过10分钟，初中不超过15分钟，高中不超过20分钟。
7. 对体育的重视：
观点：必须高度重视体育中考成绩，一分都不能丢。
案例：历山双语学校体育成绩全区第一后，教学成绩也成为了全区第一。
【本段小结】
苗校长系统介绍了集团的核心价值观“专业、尊重、协作、卓越”，强调专业赢得尊重、尊重促成协作、协作创造卓越。他提出“教育就是服务”的理念，校训为“做最好的自己”，校风为“崇尚民主，崇尚科学”。办学理念是“办不一样的教育”“有生命温度的教育”，强调好成绩是结果而非目标，教师精神气质比专业技能更重要。他还分享了“五多”培养模式、“四有”校长标准，以及“不是谁领导谁，而是谁成就谁”的管理哲学，充分展现了集团独特的管理文化与价值追求。
第四部分：苗校长金句
1. “好成绩、好分数是教育的结果呈现，不是目标追求。”
2. “从工业文明的标准化的教育形态，向数字文明的个性化的教育形态，这是一次革命，而不是一个阶段。”
3. “没有教育民主化，就没有教育现代化。”
4. “管理的本质不是谁管理谁，谁领导谁，而是谁帮助谁，谁成就谁。”
5. “教学考一致，课标是中考、高考出题的唯一依据。你不研究课标，你越努力就越失败。”
6. “制度是用来提升人、激励人的，而不只是约束人、惩罚人的。”
7. “教师的精神气质，比他的专业技能更重要。”
8. “有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。”
9. “教育必须遵循社会发展趋势，为社会发展服务；教育必须遵循人的生命成长规律，为人的生命成长服务。”
10. “喜怒哀乐皆为国策，琴棋书画唯我独尊。”——这是一种管理者的境界，意味着把情绪和爱好都融入到为事业服务的格局中。
(江坚书记作结课小结）
第五部分：我的感悟
作为一名初中理科教师，苗校长的讲座让我深受触动。过去，我常将教学工作的重心放在如何讲清知识点、如何让学生多刷题以应对中考，这似乎成了默认的“正确”路径。今天，苗校长提出的“教学考一致”原则让我豁然开朗：我们不应该盲目地教，而是要深刻研究课标，研究中考的命题方向是考什么、怎么考。如果方向错了，再多的努力也是南辕北辙。
更让我深思的是关于“教育是服务”和“教师精神气质”的论述。以前总觉得“服务”这个词用在教育上有点“软”，但现在我理解，服务意味着要用我们的专业知识去“成就”学生的生命成长，而不是单向地“管控”或“灌输”。一个充满正能量、有思考深度、能关注到学生生命状态的老师，远比一个只会传授知识的“教书匠”更有效。尤其是他提到的课堂效率指标——学生的注意力和参与度，这为我改进课堂教学提供了非常具体的方向。今后，我将努力尝试在课堂上实现分层教学，多关注学生的思维训练，而不是仅仅盯着分数，真正践行“优质轻负”的理念。
