一、初遇共读：从被动聆听，到主动求索
教育是一场温暖的远征，而读书会，便是照亮这场征途的一盏明灯。回望与读书会相伴的时光，从最初的浅尝辄止到如今的深耕不辍，从理论的仰望到实践中扎根，每一次共读研讨、每一次思维碰撞，都在悄悄重塑我对教育、儿童与自我的认知，让我在专业成长的道路上，走得愈发坚定与从容。
最初加入读书会，我带着一份对专业提升的期许，以平和的心态参与其中。彼时的我，读书多是为了应对工作中的具体问题，把教育书籍当作工具书，翻找着可直接套用的方法。直到在共读中交流学习，在伙伴们的探讨里感受陈鹤琴活教育的精髓，我才猛然惊醒：原来教育理论不是束之高阁的文字，而是能融入日常教学的鲜活力量。做中学、做中教、做中求进步，这句话像一束光，照亮了我过往教育实践中的困惑，也让我从被动聆听转向主动求索，毅然申请加入了核心组，渴望在深度参与中汲取更多养分。
二、深度参与：在思维碰撞中，共研共成长
进入核心组后，成长的步伐愈发坚实。在汤老师和门老师的指导下，我参与拆解《课程的四个基本问题》的大概念，并录制了解析视频；我参与了1次共读主持、2次主题分享，更在无数次研讨中，与伙伴们交流教学中的困惑、分享实践中的感悟。
读书会中，最让我印象深刻的是静雯老师主持的一期分享。她带来了王丹老师参与录制的趣味辩论赛视频，以轻松幽默的形式解读杜威《民主主义与教育》的知识观。视频里没有生硬的说教，而是用知识该灌输还是该生长、规则与自由如何平衡等一线教师最关心的话题，将抽象的二元对立、连续性思维等概念变得具体易懂。王丹老师风趣的表达让复杂的理论变得通俗易懂，也让我豁然开朗：教育中的诸多两难，从来不是非此即彼的选择，而是要以发展的眼光，在儿童的经验中找到平衡的支点。这样的分享，让理论学习不再枯燥，也让我学会了用更灵活的视角看待教育中的问题。
三、知行合一：让教育理念，在实践中生根
理论的浸润，最终要在实践的土壤中开花结果。我的教学行为，也从设计预设活动转向创生真实经验，从教孩子知识变成陪孩子探索。之前班里孩子迷上户外战壕的游击队游戏，面对战壕太高翻不过去的难题，他们自发提出要搭梯子。放在以前，我或许会直接提供搭建步骤或指定材料，但此刻，做中学的思想在我心中扎根，我选择退后一步，成为他们探索路上的支持者。我提供了木板、短棍、绳索等材料，看着他们自己画设计图、调整梯子腿角度，第一次搭好后邀请小班弟弟妹妹验证稳定性，发现问题后便一起琢磨换材料、加底座，反复试错多次终于成功。更惊喜的是，孩子们后来还将搭梯子的经验迁移到战堡屋顶的搭建中，在解决真实问题的过程中，完成了经验的持续改造与生长。
四、三载同行：在阅读中沉淀，在成长中前行
这一路的成长，藏着太多温暖的瞬间：和核心组伙伴为一个概念的解读梳理到深夜；看着孩子们通过自主探究攻克难题，欢呼着喊出我们成功啦；在共读中偶遇某句话，突然解开了困扰许久的教学困惑……这些瞬间，让我真切感受到，读书会给予我的不仅是理论知识，更是一种教育的底气与勇气，敢于放手让孩子探索，敢于在实践中反思，敢于在成长中突破。
三载共读，一路同行。读书会就像一片肥沃的土壤，让我在读自己、读儿童、读教育的过程中不断扎根生长。读自己，是打破固有思维、在反思中不断成长；读儿童，是尊重生命本真、在倾听中看见独特；读教育，是回归育人初心，在实践中知行合一。未来，我将继续带着这份热爱与思考，在阅读中沉淀，在实践中探索，与孩子们一同在做中学、学中做的道路上，邂逅更多生命的惊喜与光亮。
作者单位：郑州市惠济区实验幼儿园
