学习笔记:2026年春季学期部编版初中历史新教材培训
七年级下册教材解读与教学建议（李卿）——教材新变化及原因解读（学习笔记）
整体特征概括
一是落实唯物史观的教育，二是落实重大主题教育，三是充分反映中华文明探源工程最新成果，四是落实关于中华文明突出特性重要讲话精神彰显，五是落实筑牢中华民族共同体意识教育。
整体情况说明
七年级下册历史教材单元数量保持不变，第一、二单元标题未变，第三单元标题调整为‘封建社会：统一多民族国家的巩固与发展’。课程调整方面，新增第五课‘隋唐时期的民族交往与交融’和第七课‘隋唐时期的科技与文化’，将原贞观之治至开元盛世内容拆分，宋元部分合并蒙古族兴起与元朝统治为一课，明清部分合并科技建筑与文学艺术为‘明清时期的科技与文化’，强调中华优秀传统文化的连续性。变化原因解释：第五课《隋唐时期的民族交往与交融》和第七课《隋唐时期的科技与文化》中，第五课为隋唐时期，主题为民族交往与交融；第七课则聚焦于隋唐时期的科技与文化。这些调整使得中国古代部分的时间线索更加清晰。隋唐时期：原教材中的“贞观之治到开元盛世”部分被拆分，唐朝的建立、贞观之治、开元盛世以及唐朝经济的繁荣被分散在不同的课程中讲述。原教材的“盛唐气象”部分也进行了相应的分配，一部分内容并入了开元盛世与唐朝经济的繁荣，另一部分则被纳入隋唐时期的民族交往与交融，以及隋唐时期的科技与文化中。宋元时期：本次修订将“蒙古族的兴起、元朝的建立和元朝的统治”三部分内容合并为一课，讲述元朝的建立与统一。明清时期：把明朝的科技与建筑和文学以及清朝前期的文学艺术合并为科技与文化。为了阐述中华优秀传统文化的延续性，每个时期都单独设立了关于科技与文化的课程。具体情况说明
第一单元
隋唐时期：繁荣与开放的时代
第1 课 隋朝统一与灭亡
正文内容也基本保持不变，但栏目结构有显著变化。原先的知识拓展部分，关于隋炀帝三次派人前往琉球的内容，现已调整为相关的史实学习，旨在帮助学生理解台湾自古以来就是中国固有领土的概念。此外，原相关史事“含家仓”的内容经过扩展，改为了知识拓展，并更换了图片，以帮助学生对含家仓形成直观的认识。在“思考题”部分的调整中，围绕着大运河设计了一道题目，即我国的地势特点——西高东低，以及主要河流流向——自西向东。那么，为什么大运河却呈现出南北走向？这一设计旨在引导学生从我国的地势特点出发，理解并认识到开通大运河的重要意义，从而培养学生的时空观念。本课的重点主要在于。隋朝的统一及其历史意义、大运河的开通以及科举制度的创立第2 课 唐朝建立与“贞观之治”
原标题“从贞观之治到开元盛世”拆分为两课。重点探讨了唐太宗的统治与革新措施。导入部分进行了改造，由原来的材料研读变为从君民关系引出唐太宗的治国思想。隋唐时期，在制度建设方面取得了显著成就，原教材中关于三省六部制的内容被安置在了注释中，本次修订将其调整至相关史实部分，以便进行详细说明。知识拓展部分，调整了内容，将原先关于唐太宗用人的讨论改为探讨唐朝的教育制度。系统地介绍了唐朝教育从中央到地方，从官方到民间的体系。本课的第三目内容，原为“女皇武则天”，现更改为“武则天的统治”。本课的两道课后活动题，第一题是原题，为这道题补充了材料，并替换掉了《贞观政要》中的部分内容，原先的《通典》文献资料被替换。第二道题是新题，具有开放性。旨在启发学生的思维，只要学生的解释有其历史依据，教学解释即可。第3 课 “开元盛世”
这是原先“盛唐气象”内容的拆分。之前属于“民族交往与交融”的内容，现在独立为第五课——“隋唐时期的民族交往与交融”。此外，原“盛唐气象”中的“多彩的文化艺术”部分被移至第七课。隋唐时期的科技与文化、开放的社会风气等内容被整合入相关史事中，这是本课内容的一个重要调整。本课主要聚焦于三个部分：盛世的出现、经济的繁荣以及国际大都市长安的盛世表现，为课程的重点所在。新增的第一目主要描述了“局面”的形成，即唐玄宗统治前期的改革措施。这一目可以被视为“开元盛世”局面出现的原因之一。新增了对姚崇的“人物扫描”，他是唐代的一位宰相，在“开元盛世”的形成中发挥了重要作用。相关史事，即唐朝对官员的考核标准从唐玄宗时期开始发生了改变（将唐玄宗对官吏的考核标准改为了唐朝的标准），强调了官员的道德品质。在正文中，新增了有关史事，如《茶经》，以阐述中国不仅是茶叶的故乡，也是世界茶文化的发源地。特别提到了敦煌莫高窟第445窟壁画中的曲辕犁图，展示了土著人民的智慧。曲辕犁的内容仍是一个重要的部分，在正文中也有提及，它代表了当时农业生产技术的水平，因此在正文中有所叙述。原本是一个相关实事，现在把它变成一个图（引用敦煌莫高窟第445窟中关于园林的壁画进行说明）。原敦煌莫高窟第23窟中的雨中耕作图被选为本课导入，用以展示该时期农业耕作的景象，而非曲辕犁。原本耕作图中的犁，许多教师可能误认为是曲辕犁，但实际上并非如此。因此，将其作为本课的导入，以反映该时期农业的丰富景象。关于手工业的更详细的介绍，可以在教材中的相关图片及其说明中找到。在陶瓷技术的发展部分，特别强调了南青北白和唐三彩。此外，对教材中的图片进行了相应的调整和补充，例如增加了越窑的青瓷和邢窑的白瓷。原教材荥阳的位置描述为河北邢台，现在改为了河北内丘。实际上，内丘是邢台的一个下辖县。"国际大都市"这一目是新增的。以往在讲述长安时，更多是从建筑和城市规划的角度，通过相关史事来进行介绍。此次商业集中的体现来进行说明，并在此过程中加入了坊市制度的介绍。这个坊市制度与后面将要讲述的宋代的坊市制度相呼应，展示了大都市商业活动的发展变迁。在讨论国际大都市长安以及坊市制度时，教材中提到，唐朝的法制制度已不再像以前那样严格，而是逐渐松弛并突破了严格的规定。到了北宋时期，大城市中的商业活动已突破了坊和市的界限。这反映了历史发展的过程。因此，在阅读教材时，应前后参照，以正确理解和把握教材的阐述。同时，还对唐朝长安的平面布局图进行了分析，以便于直观理解坊和市的布局。关于“盛唐气象”中开放的社会风气，将其置于“国际大都市”相关篇章的史事中进行了补充。至于“盛唐气象”所体现的丰富文化内涵，特别是音乐与舞蹈艺术，这部分改为了知识拓展，介绍唐朝的乐舞，并附上了敦煌莫高窟第220窟的乐舞图。这幅图说明唐朝是音乐和舞蹈的重要发展时期，彰显了开元盛世在文化艺术方面的繁荣，尤其是提到的“霓裳羽衣舞”，它吸收了西域的艺术元素，成为了唐朝乐舞的代表，这也强调了民族交融对于文化艺术发展的重要影响。第4 课 安史之乱与唐朝衰亡
这一部分的变动并不大，主要是对历史背景的补充。删减了部分传统的历史人物描述，如杨贵妃、高力士和李辅国等，以更加概括的方式描述了“安史之乱”的陈年往事与享乐主义。同时，对于杨国忠等权臣的描写则更为详尽。引入了新的历史人物郭子仪，并将其纳入了人物扫描部分。郭子仪在平定叛乱、挽救唐朝危亡中发挥了关键作用，特别是在他两次收复长安的过程中。关于太子李亨北上灵武被封帝为帝像的情节，直接将其删除。此外，还增加一幅唐朝后期藩镇割据形势图，通过这张图表，学生可以直观地了解唐朝后期的藩镇割据形势。对于学生而言，这种直观的方式有助于培养他们的空间观念和时间观念。黄巢起义与唐朝的灭亡，增加了起义的详细过程。使得内容更为丰富。第三目，探讨了五代十国的更迭与分裂。这一部分着重于知识的拓展，将世宗的改革调整为正文，使得关于五代十国历史的叙述更加完备。同时，对周世宗及其改革措施进行了补充说明。在本课的知识拓展部分，加入了钱镠（liú)治西湖的概况，以完善教材中五代十国历史叙述的完整性。第5 课 隋唐时期的民族交往与交融
这是新增的一课，由原来“盛唐气象”中关于民族交往与交流的内容扩展而来，作为独立的一课，设置了四个子目：文成公主入藏、突厥、回纥、渤海和南诏，以及对各部分内容的扩充。结合新疆问题白皮书等权威表述，阐述了唐朝时期的民族关系以及各民族的发展，尤其是对突厥部分的叙述。原先教材中仅作为一条注释的内容，现在将其调整为独立的章节正文。这一表述完全基于新疆若干历史问题的白皮书，详细介绍了突厥的兴起与灭亡过程。其中重点阐述了唐朝对西域的有效管辖，包括设置安西都护府和北庭都护府以管理西域的天山南北地区。同时，也说明了突厥在8世纪中后期解体，退出历史舞台这一过程。关于“回纥”部分，原本仅作为注释的一段文字，现已被扩展为一个独立的民族关系议题，着重探讨了唐朝与突厥的关系。同时，教材中关于“渤海”和“南诏”的内容也进行了调整，其中“渤海”的相关史事已被纳入正文。增加了隋唐时期边疆地区的开发内容，补充了唐朝疆域范围，阐述了唐朝如何成为当时世界上版图最大、势力最强的国家，这也将统一多民族国家的传承关系阐述的比较系统完整，还增加了唐朝前期和唐朝后期的形式和边疆各族的分布图，设置了独立图，请同学们找出不同民族政权的位置，以及北京都护府和安西都护府的位置，来进一步加强学生这种国家领土主权的意识，加强中华民族发展史的教育，充分认识各族人民在历史上他有发挥着重要的作用，强化国家认同和民族认同。最后是知识拓展这一栏，新增了一个大昭寺，说明汉藏地区的他这种交往关系。第6 课 隋唐时期的中外文化交流
本课的相关内容也增加了隋朝的部分，详细补充了隋朝时期的中外交流情况，例如遣隋使等这些内容都补充进来了。原教材的第一目“遣唐使与鉴真东渡”被拆分为两部分：第一幕为“遣隋使与遣唐使”，第二目为“鉴真东渡”。首先介绍日本向中国派遣的遣隋使和遣唐使，随后分别叙述了唐朝与日本、新罗、天竺以及东罗马帝国的友好交往。这样的逻辑关系调整后，内容层次分明。此外，还增加了关于鸿胪寺的相关史实。第三目与新罗的交往和第四目玄奘西行这两幕在内容上也没有什么大的变化，将相关史事崔致远放到了正文，并增加了他的《桂苑笔耕集》书影，同时增加了关于唐朝与新罗交往的两段材料。在第五目中，原“知识拓展”部分被修改为正文中与东罗马帝国大使的交往内容。这一改动增加了唐朝与东罗马帝国交往的史实，并将原教材第三题修改为正文中关于唐朝与亚洲、欧洲和非洲七个国家和地区都有往来的叙述。繁盛的唐朝在世界上享有很高的声誉，中国人因此被称作“唐人”。原先的知识拓展内容已被移至正文中，因此在此部分添加了对“阿倍仲麻吕”的知识扩展。第7 课 隋唐时期的科技与文化
本课从《盛唐气象》中丰富多彩的文学艺术中独立出来，初步形成了一节。课程设置了五个子目：雕版印刷术、天文学、医药学、隋唐时期的思想家、唐诗书法与绘画。通过这些不同的领域，引导学生了解和认识隋唐时期科技文化领域的辉煌成就，以及其在世界文明发展史上的地位。关于雕版印刷术的部分，实际上整合了原宋元时期科技部分内容，在介绍活字印刷术时，提及我国在隋唐时期就已存在雕版印刷术。第二单元则从辽宋夏金元讲起，通过活字印刷术的发展，形成一个体系，让学生了解我国科技发明的不断改进过程。天文学和医药学部分新增了关于僧一行的介绍，突显了他在天文学领域的成就。隋唐时期科技成果的丰富性，其中包含了孙思邈和唐本草的内容，这些内容已被整合入正文中，并特别强调了孙思邈的学识与崇高的医德。第三目新增了对唐朝思想家的介绍，着重阐述了他们复兴儒学的主张以及关于无神论和朴素唯物主义思想的贡献（授课时，应让学生了解每个时期的主要思想及其主张，而不建议深入探讨思想的内涵），以此展现中国古代思想文化的发展历程。将原教材中的“多彩的文学艺术遗物”替换为“唐诗、书法与绘画”，以更充分地展现该时期文学艺术的独特魅力，并拓宽学生对这一时期文化知识的认知。删减了原教材中关于“莫高窟”的内容，转而集中介绍敦煌莫高窟这一闻名世界的艺术宝库。将原第一课的课后活动第三题修改为知识拓展——赵州桥展示了隋朝时期的建筑科技成就。第二单元
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
原第十课“蒙古族的兴起与元朝的建立”，以及第十一课“元朝的统治”，已合并为一课——“元朝的建立与统一”。重新整合“对外交流、科技与文化”三大主题对辽宋夏金元时期的进行了讲述。第8 课 北宋的政治
重新编排了原有的三部分内容。原先的第一目关于宋太祖强化中央集权的内容，将其拆分为“陈桥兵变”和“北宋的建立与中央集权的加强”两个部分，这样使得朝代更迭的线索更加清晰。同时，中央集权在中央与地方的强化也变得更加集中，原第二目中关于重文轻武（现改为：崇文抑武）的政策已被融入到中央集权强化的这一部分中。关于陈桥兵变的原始历史内容被纳入了目录标题和正文。同时，也对北宋的建立、统一以及结束五代十国分裂局面的历史进程进行了完整且清晰的叙述。这一系列的调整也是为了更好地呈现历史的脉络。在中央集权的加强这一个目，有一个重要的概念做了调整，就是将重文轻武的表述调整为崇文抑武。这个表述调整以后，和高中的表述一致。崇文抑武更符合这一时期的政治特点。关于王安石变法这一部分内容的改动较大。首先增加了变法的背景介绍以及相关的实施情况。通过梳理王小波、李顺的相关史事，深入了解王安石变法的背景。在正文中，对变法的背景信息进行了多处修改。例如，原本提到的财政赤字、农民起义频发等表述已作调整，以更准确地反映历史事实。同时，增加了“疾贫富不均”的表述，这一变化与后文中王安石变法的主要措施相呼应。经济方面的措施中增加了青苗法，而删除了农田水利法，对变法效果的分析中强调了其对政府财政收入的显著贡献。对导致失败的原因也进行了补充说明。例如，某些措施在实施过程中扩大了税收范围，损害了大地主权贵的利益，引发了机械争议，导致统治集团内部的分裂日益严重，以及宋神宗去世后，许多法度几乎被全部废除等。原“知识拓展”内容中关于范仲淹的庆历新政被替换为“学史崇德”，着重展现了范仲淹在北宋面临危机时，凭借宋仁宗的支持积极推行新政的历程。同时，也赞扬了范仲淹忧国忧民、胸怀天下的高尚情操。此外，本部分还增加了对王安石的个人经历扫描，以助于学生理解王安石变法这一重要改革设计，并揭示了该变法的困难性。知识拓展部分替换为“百家姓的由来”，通过了解为何“百家姓”中前四位姓氏为赵、钱、孙、李，深入探究其背后的含义。另一方面，百家姓本身作为古代儿童的启蒙教材，是中华传统文化的重要组成部分，其影响力深远。第9 课 辽、西夏与北宋并立
本课无论是内容还是结构上变化都不大，主要是将第一目“契丹族与党项族”改为了“辽、西夏与北宋的建议”。主要是为了突出各族政权建立的过程，来讲述民族政权并立这样一个事实。新增应县木塔，并在教材中添加了图注。此外，地图标题也进行了更新，将原本的“北宋时期的形势图”改为“辽、北宋、西夏的形势图”，以更好地符合本课单元的主题，体现辽、西夏与北宋并立的形势。同时，地图上新增了西州回鹘喀喇汗政权的相关信息。这些地图的更新与第51页新增的相关史事相呼应。在介绍西夏与北宋关系的这一部分中，相关史事板块主要介绍了辽、夏、金时期西域主要存在的三个地方政权。包括地图上西州回鹘喀喇汗，讲述了他们向宋朝进贡并接受宋朝册封的事实。通过这种方式，不同时期区域在中国历史上的发展过程得以补充说明，使学生能够更清晰地理解各民族之间交流交融的历史，并进一步认识到新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。教材还增设了一个问题：北宋与辽、西夏订立合约反映了北宋怎样的政策？鉴于教材主要探讨辽、西夏和北宋之间的关系，教材中介绍了“岁币”和“岁赐”的概念，例如在1005年，北宋与辽国达成和约，双方皇帝以兄弟相称，北宋每年向辽国提供钱物，称为岁币。兄弟相称，这就是岁币，岁币它是钱物。到了1044年，北宋与西夏进行和谈并订立合约，元昊向宋称臣，所以这个字里行间就能读明白，宋给西夏钱物称为岁赐，很好理解。为什么称为岁赐？因为西夏的王元昊向宋称臣了。第10 课 金与南宋对峙
第一目原本讲述的是女真族的崛起，现改为金的建立，以强调这是一个民族政权的建立。这一幕图片发生了变化，更换了展示女真人形象的图（因为缺乏更可靠的来源）。同时，关于女真人与中国北方火炕关系的叙述也因为可能产生的歧义而被删除。在正文中对女真人的生活有相关描述，将其融入正文。第三目中，“南宋的偏安”这一标题被修改为“岳飞抗金与南宋的偏安”，强调了岳飞的历史贡献和抗金的事实。岳飞的抗金斗争是本课的重点之一。此外，本幕还新增了一个相关史事，即除了岳飞抗金之外，还补充了抗金义军的反抗，以展现民众的反抗力量和精神，与南宋朝廷的妥协求和形成鲜明对比。本课还增加了一个重要的概念及历史事件——靖康之变，这也是本课的重点。第11 课 元朝的建立与统一
原本两课的内容现在合并为一，包括元朝的建立、统一、统治以及民族交融四个方面。元朝的统一、行政制度、对台湾、西域、西藏地区的管理，这些内容都是本课的重点。原教材中，第一目讲述成吉思汗统一蒙古，第二目讲述蒙古灭西夏和金，现在都合并为第一目，即元朝的建立，以助于学生理解蒙古崛起至统一全国的历史。在教材中，第十课的第三部分内容——元朝的建立与统一，以及第十一课的首部——元朝疆域与民族交融，其内容已整合到现在的第二目中（元朝的统一）。这一整合主要聚焦于元朝的统一及其对中华民族进一步交融的重大意义，以助于学生理解蒙古族从崛起到统一全国的历史进程。原教材的第十一课第二部分“元朝的形成制度”和第三部分“元朝对边疆的管辖”内容进行了整合，统一归入第三部分“元朝的统治”，详细阐述了元朝的中央地方制度以及对边疆的管理措施。特别强调了一个重要史实，以证明西藏自古就是中国领土不可分割的一部分。这部分还介绍了元朝统治者如何在西藏地区实行有效管辖，这是对原教材第十一课内容的补充说明。原教材第十一课的第一目，即元朝疆域与民族交融中的民族交融部分，现修订为“元朝的民族交融”。这一改动反映出元朝统治者深受中原文化影响，各民族以中原文化为主流，文化认同感增强。此外，原先拓展的四等人制内容被调整为突出元朝民族关系中的交融与差异。对驿站的内容和四等人制进行了说明。经过调整后，现在的表述与高中教材保持一致。也就是说，元朝实际上并未实行四等人制，这一概念是后人概括得出的。此外，将原第十三课中的“宋元时期的科技与中外交通”内容以及课后活动第二题的内容合并为“知识拓展”中的“驿传制度”。这是因为元朝需要面对广阔的疆域。为了确保中央政令的及时传达和对地方的有效管理，元朝在全国范围内推行了这一驿传制度。该制度对于维护国家统一、促进经济文化交流起到了至关重要的作用。第12 课 辽宋夏金元时期经济的繁荣
对原教材的第九课《宋代经济的发展》进行了增补。新增内容涵盖了辽、夏、金、元等民族政权在农业、手工业和商业领域的成就，全面展示了该时期的经济发展状况以及它们在中国历史上的重要地位。南宋时期，我国的经济重心南移完成，关于这个经济的繁荣的表现，是本课教学的重点。关于农业发展改动：本课对农业发展部分进行了调整，增加了元朝开凿的新运河和海运的相关内容，并附上了元朝运河和海运航线的地图。这一改动不仅实现了初中与高中教材的衔接，还通过比较隋朝与元朝运河的变化，使知识点前后呼应。此外，教材还进行了其他微调，例如将秧马图及图注移至本科导入部分，并增加了根部图的图注描述。手工业的兴盛：新增的辽金元等在纺织业、制瓷业、矿冶业、造船业等方面的成就，这也突出了各种共同促进我国经济发展的历史。还增加了一些图片，如金耀州窑青釉盖钵、瓜州榆林窟第三窟的窟风箱与冶铁图，来反映经济发展水平。第三目，标题从“商业贸易的繁荣”修改为“商业的繁荣”。将原第十二课宋元时期的都市和文化的第一部分内容繁华的都市生活融入本课，并将市民文化生活的正文改为相关史事。增加了辽、西夏、金的商业发展状况，并将有关海外贸易的内容移到下一课，即第十三课宋元时期的对外交流。这一部分的改动较多，例如图片资料中包括了《清明上河图》等的更新。删减了反映宋元时期都市生活的部分内容，新增了宋代经济分布图，通过读图引导学生了解经济重心南移的动态，从农业、手工业到商业的分布变化，都揭示了这一重要经济变迁。原先的教材记载是从唐朝中期开始，经济重心南移。而在新修订的教材中，没有明确指出经济重心开始南移的时间，而是直接提及南宋时期，表明中国古代经济重心的南移完成于该时期。实际上，经济重心南移是一个漫长且动态的过程，第13 课 辽宋夏金元时期的对外交流
原教材的第十三课“宋元时期的科技与中外交通”中的“发达的中外交通”被分到了本课的第一目“发达的中外交通”。而“繁荣的海外贸易”和“密切的中外文化交往”则构成了本课的第二目和第三目。此外，原教材第九课“宋代经济的发展”中的“商业贸易的繁荣”部分的海外贸易内容也被调整到了本课的第二幕“繁荣的海外贸易”。第一子目中，重点介绍了陆路和海路的交通路线，并进行了重要补充。例如，在宋朝与西域、中亚的陆路交通受阻后，辽夏金通过草原丝绸之路继续与西域中亚地区进行较大规模的交流。第二目主要探讨了这一时期在政府管控下的海外贸易的发展，包括港口设立市舶司、与有海外贸易的国家和地区交流，以及闻名世界的大型商港和主要出口商品。此外，还特别提到了与西域、中亚的大规模交流，以及当时的交通状况。教材还补充了辽金时期与朝鲜半岛、日本、波斯等国的贸易关系。当时，中国已成为世界上从事海外贸易的重要国家之一。第三目着重于中外科技文化的交流，通过三个子目介绍不同时期对外交流的情况，以体现中国在全球事务中的重要地位。新增的知识拓展内容包括“南海一号沉船”的考古发现。此外，还新增了六胜塔的图片，它是古代泉州港的重要航标塔，也是宋元时期泉州海外贸易繁荣的重要物证。还新增了温州朔门古港码头遗址，补充说明了宋代时温州港开始发展起来并在海外贸易中发挥重要作用。在中外文化交流中还增加了阿拉伯的医学《回回药方》书影。教材中详细介绍了国际文化交流的成就，通过这三个子目来介绍这个时期对外交流的情况，来凸显中国在世界上的这个重要地位。第14 课 辽宋夏金元时期的科技与文化
原教材中第十二课《宋元时期的科技与文化》中的“文化”部分和第十三课《宋元时期的科技与中外交通》中的科技部分进行整合后调整，调整后主要包括活字印刷术的发明，指南针、火药的应用，天文学的发展，理学，宋词和元曲，司马光和资治通鉴。这一时期科技文化的成就，其主要表现也是教学的重点。新增部分着重介绍了沈括、苏颂、郭守敬在天文学领域的贡献。原教材中以“知识拓展”形式呈现了“十二气历”与《授时历》，现在将其转化为本部分内容，着重介绍人物及其科技成果，这是新增加的内容。隋唐时期的思想家到明清时期的思想家，都是为了把中国古代思想的发展演变过程串联起来。由于宋元时期的书法和绘画内容较多，将其纳入知识拓展部分进行介绍。第三单元
明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
明清时期统一多民族封建国家的巩固与发展，单元标题增加时间限定：至鸦片战争前。原本的第二十课“明朝的科技、建筑与文学”和第二十一课“清朝前期的文学艺术”内容进行了合并，调整为关于明清时期的科学家和文化。第15 课 明朝的统治
第一目新增了“靖难之役”的内容，以帮助学生理解明朝建立初期的历史。第二目的标题由“朱元璋强化皇权”改为“强化皇权”，不仅涵盖了朱元璋的措施，还包含了明成祖和明宪宗对皇权强化的举措。第三目介绍了科举考试的变革。尽管正文内容变化不大，但新增了一则相关史事，详细阐述了明清时期的科举考试以及三级考试制度，并附上了历史图片，更换为江南贡院的图像。此外，这一部分还新增了关于民族关系的内容。这些改动都是为了强调我国古代各民族之间的交流与融合。明朝时期的民族关系主要介绍了明成祖在黑龙江下游设立的奴儿干都司。表明在明朝以前，包括黑龙江、乌苏里江、松花江流域及库页岛在内的广大地区，就已经纳入了我国的管辖范围。还加入了隆庆和议的内容，着重阐述了明朝与蒙古的关系。明朝封蒙古的俺达汗为王，达成了通和互市（并非简单的互市，互市以来就人们之间的这种频繁的贸易往来，促进了蒙古地区的经济发展、社会繁荣，也促进了文化之间的交流和民族的交流。因此，这个合议实际上为明朝带来了安定，使边疆地区的居民也得以安居乐业）的协议，从而结束了明朝与蒙古近200年的敌对状态。此后，明朝和蒙古之间很少发生大规模的战争。在知识拓展部分，将大明律的内容纳入讨论，以揭示法律的实质。第16 课 明朝的对外关系
除了郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙在澳门的居住权，还将学习关于援朝战争的四目历史。这不仅涵盖了友好交往，也包括了冲突与战争，充分展示了明朝外交关系的复杂性。这四个方面是本课教学的重点。新增的援朝战争（正好与高中教材中讲述的宗藩关系相衔接。）关于“下西洋”，删除了原教材中关于中国富强的表述。教材从两个方面进行介绍。首先，明朝初年的强大国力支持了远洋航行；其次，明太祖时期，国家刚刚建立，主要精力集中在内部治理上。到了明成祖时期，为了提升明朝的国际地位和推动对外贸易的发展，开始派遣郑和出访西洋。增加了郑和下西洋时访问榜葛拉的相关史事。地图加入了古今对照，注释了地名，表明现今的孟加拉国和印度的西孟加拉邦一带。这反映了中国明朝与榜葛剌建立了友好关系。在永乐时期，榜葛剌的国王曾派遣使者献上长颈鹿，这些长颈鹿被视为吉祥的象征。在相关史事的叙述中，附上进献麒麟图。第四子目标题修改为“葡萄牙攫取澳门的居住权”，这一表述更准确地反映了事实。在这一目的最后，有一句提到：“后来，澳门当局在澳门设立了海关，并驻扎军队，加强对澳门的管理。”这表明，澳门的领土主权仍然属于中国。在知识拓展环节，针对明初的对外交往，对明太祖和明成祖时期的对外交往进行了补充说明。特别是提到明成祖时期，除了郑和下西洋的壮举，还详细介绍了他通过派遣使臣五十多次，加强了与周边国家和地区的交流。其中特别提到了陈诚于1414年携带国书及丝绸等物品出访中亚各国，有效推动了双方的贸易和文化交流。第17 课 明朝的灭亡和清朝的建立
标题将原“明朝的灭亡”一词修改为“明朝的灭亡和清朝的建立”，以使历史脉络更为清晰。最大的增补是关于张居正改革的内容。第一目原标题为“政治腐败与社会动荡”，现更改为“政治腐败与张居正改革”，新增了关于张居正改革的内容。这一改动符合课程标准的要求，后者指出，通过学习明清时期的经济改革及全球性经济互动，学生可以初步理解中国经济在该时期发展的内外因素。因此，教材进行了重要的补充。张居正的改革是本课的重点和难点。面对明朝晚期政治的腐败，万历年间，张居正作为首辅，推行了一项创新的税制改革——一条鞭法。该法基于清查田产，将田赋、徭役和其他杂税合并，并以银两为单位进行征税，取得了积极成效。鉴于其重要性，本章还将对张居正的人物形象进行深入探讨，不仅涵盖了他的经济改革措施，还包括他整顿吏治的行动。然而，张居正死后，由于长期被调整，他的许多措施最终被废弃。原先的“均田免赋”政策现改为“均田免粮”，两种表述都是可行的。之所以做出这一改变，是因为“均田免粮”更符合当前民众的习惯用语。此外，关于李自成的事迹，由于找不到原始出处，最终决定将其替换为李自成的塑像。第18 课 清朝的边疆治理
原标题“统一多民族国家的巩固与发展”与单元标题相同，改为“清朝的边疆治理”这一课题。正本的内容基本上没有变化，只是对某些地方的表述进行了修改和完善，特别设置了“想一想”环节，探讨清朝治理西藏和新疆对统一多民族国家的巩固和发展有什么历史意义，这个问题很重要。同时，清朝边疆治理的重大史实都是本课的重点。清朝时期疆域的奠定，教材配有清朝疆域图及读地图。同时，课后活动设置了清朝疆域四至的题目，围绕这一重点问题，组织学生认识统一多民族国家。第19 课 清朝君主专制的强化
这一课的基本结构和内容与以往变化不大，但第四目的标题从“闭关锁国政策”修改为“闭关政策”。首先介绍了清朝实行闭关政策的背景，包括禁止海洋贸易的命令的颁布以及闭关政策的历史进程和这一政策所产生的影响。即由于最终无法适应新的外部环境，导致当时的中国逐渐落后。这一表述在初中和高中教材中的呈现是一致的。教材的拓展部分内容，则补充了明清两朝的海禁与闭关政策，以阐明这时期的海洋政策并非完全的闭关锁国。在教材知识拓展部分，将清朝前期主要货币的内容进行了修改，增加了马戛尔尼使团来华的历史事件，以此来强调清朝统治下的危机。这一拓展内容是清朝君主专制强化措施的重点，包括第一目军机处的设立和第二目文字狱与文化专制政策。从政治和文化的角度讲述了清朝对内实行的专制统治的主要措施。第三目删减了八旗子弟的相关内容，着重介绍了社会矛盾的加剧，其中包含了白莲教起义等各个时期的起义。此外，还探讨了清朝官僚体制中的腐败现象、财政危机，以及土地兼并严重导致的白莲教起义。第20 课 明清时期社会经济的发展
原本是教材中的第十四课“明朝的统治”，第四目为“经济的发展”移至本课，并集中讲述明清时期的社会经济的发展。具体内容有所调整：一是将明朝经济的内容融入其中，二是根据课程标准的要求：通过学习明清时期经济改革和全球性经济互动，初步理解中国经济发展的内因和外因，这一要求明确写入教材。第一目的正文中，增加了明朝恢复农业生产措施的内容，如垦荒和屯田。此外，还介绍了明朝对全国土地进行核查，编制土地文册，作为征收税的依据。到了清朝，沿用了这一做法，并进行了多次修订。这些措施不仅使税收更加公平合理，也增加了政府的财政收入。这一目还增加了相关的实事介绍。介绍了鱼鳞图册，并配以洪武年间的鱼鳞图册插图，以帮助学生更好地理解这项经济措施。第二目新增了中国经济成为全球经济体系重要组成部分的相关内容。例如，明清时期的各地商品贸易兴盛，形成了覆盖区域乃至全国的商业网络。中国的瓷器、茶叶、丝绸等商品大量出口至国外。与此同时，美洲等地的白银通过海外贸易流入中国，成为民众缴纳赋税的货币。这样，中国经济便在全球经济体系中占据了重要地位。第二目的手工业部分，教材介绍了一些较为成熟且规模较大的手工工厂。教材展示了一项材料研究，证实了《神宗实录》中关于机户出资、机工出力的记载，即大约1.9亿的交易规模。然后提问这个机户出资机工出力的现象反映了什么？（没有直接提出资本主义萌芽的产生）。第三目介绍了人口增长、人均税的调整以及人口流动如何推动边疆地区的繁荣与发展。补充了康熙末年宣布的“滋生人丁永不加赋”及雍正年间的“摊丁入亩”改革。突出了人口增长促进边疆社会繁荣的史实，不再仅从人口与资源矛盾的角度来讨论人口增长问题。在康熙时期，国库资金充裕，使得全国四大聚集地得到了突出发展，这进一步推动了工商业市镇的繁荣。知识拓展从康熙时期国库充盈改为了天下四聚，突出了工商业市镇的发展，这个也是作为正文的一个补充和拓展。第21 课 明清时期的科技与文化
这一课由第16课明朝时期的科技建筑与文学和第21课清朝前期的文学艺术合并而成，内容进行了删减和简化。其中最重要的改动是新增了明清时期思想家的篇章，阐述了王守仁、黄宗羲、顾炎武和王夫之等思想家的思想主张。这使得中国古代思想史的演变更加系统和完整。第四目关于小说和戏曲的讨论中，将四大名著的介绍简化为一个表格。至于这些作品的具体内容，则留给语文课程去深入探讨。
