对于“教—学—评”一致性我有两次印象深刻的经验。一次是成华区青年才俊班上，在研究小组课题作业时，有同学提出关于“教学评一致性”的课题研究，当时我们都认为这个题目非常新颖，就用了这个题目，但是对于“教学评一致性”的内涵当时并不知晓。还有一次是在李镇西博士工作站第六期的学员分享环节，有一位老师分享了华东师范大学崔允漷教授的一篇文章《教-学-评一致性：意义与含义》，今年寒假放假前有时间我刚好就研究学习了一下，尽管对于“教-学-评一致性”的意义并没有非常熟悉，至少对自己的教学有了一些思考和感受。
教-学-评一致性，是以有效教学为核心原则，简单来说，就是教（教师的教学活动）、学（学生的学习过程）、评（对学习的评价）三者围绕清晰的教学目标，形成目标统一、相互联动的三位一体关系。它关注的不是孤立地教师讲、学生听、事后考，而是从期望学生学会什么的目标出发，让教学内容、学习活动、评价方式都服务于目标的达成。另外这里谈到的有效并不是关注教师自己的内容讲没讲完，而是看学生在一堂课上面有没有学会相应的知识，提高能力与素养，是从教为中心向学为中心的转变。
“教-学-评一致性”的核心意义是纠正“教师只关注自己教没教，不关注学生学会没学会”的误区，让教学从凭感觉讲变成基于目标、用评价验证效果的专业实践，最终提升学生的学习质量。
你是怎么理解“教-学-评一致性”的呢？下面让我们一起来进行专业文献的学习吧！
