2月4日立春节气至，万物随春启，未来皆可期。恰逢此时，寒假融合教育专题学习分享活动也正式拉开序幕。
首场分享由我们熟悉的赵新园长带来，她以《在融合教育的路上与孩子、老师共成长》为主题，用轻松的聊天式分享，让整场交流充满温度与亲切感。赵园长从初接触融合教育时的忐忑出发，讲述了自己一步步实践、成长并坚定信念的历程。她的分享没有华丽的辞藻，唯有脚踏实地的践行与积累，让我们看到融合教育的成长本就藏在时光的步履中。正如她谈及初到郑州七色花幼儿园的感悟：融合教育的路上从无“灵丹妙药”，唯有需要教师倾注更多耐心、陪伴、支持与用心，所有具体的支持策略，皆源于一步步的实践探索。她还提出，融合教育的核心是“疏”而非“堵”，更点明无聊是问题行为的温床，唯有让孩子做自己感兴趣的事，才能从根源上引导。
教育从来不是单向奔赴，而是教育经验的彼此借鉴与本土资源的深度融合。就像我们临沂将融合教育与自主游戏相融相生，因为游戏对孩子的治愈力无可替代，孩子也能在游戏中绽放独特光芒。自主游戏的核心是放手，融合教育的核心是接纳，二者的结合，正是个性之下、游戏之中的融合之道。作为教师，我们可以借助教育笔记、生活记录、表证与倾听记录、家园联系手册、日常家园沟通、游戏观察记录等多种形式，全面记录每个孩子的成长轨迹，倾听孩子的内心想法，解读孩子的真实需求，让融合教育的支持策略自然融入一日生活与游戏之中。教育本就需要顺其自然、瓜熟蒂落，孩子与教师的成长，都要顺应节奏、尊重差异，以心平气和的陪伴静待花开，这亦是融合教育的应有之义。
在一个包容、接纳、允许试错，且能关注到每个孩子的环境中做好自主游戏，就做好了融合教育的一级支持，融合教育便成功了一大半。对于个别幼儿的问题，需家校携手、合力解决；若遇到专业性较强的问题，则要积极寻求专业人员的入园指导与专业协助。老师们无需为开展融合教育过度焦虑，因为融合教育从不是一个人的事，也不是一个班级的事，而是需要凝聚全园全员的力量共同推进的事。正如赵园长分享的“大雨”小朋友的故事：针对孩子午休难以入睡的问题，老师及时与家长沟通协作，最终发现根源是孩子对光线敏感，而班级窗帘略有透光，随后老师为孩子准备了眼罩，便顺利解决了问题。可见，有针对性的家园座谈，能凝聚家园与教育的合力，打破家校教育的认知误区，让家园沟通更有力量，也让孩子能逐步步入成长正轨。
我们更要清晰认知：当下所践行的融合教育，并非单纯的个性之下的融合，更不是将普通幼儿园变成特殊学校，而是让所有孩子都能走进身边的幼儿园，平等享受优质的学前教育。王化敏老师说“做好自主游戏就做好了融合教育”，张成建主任则提出“融合教育是自主游戏更高一级的表现形式”。其实融合教育从未遥远，我们一直身处其中，每日践行，它就在我们的日常教育点滴里。而融合教育的核心，便是看见每一个、尊重每一个、成就每一个。
自主游戏中打破区域间隔、创设生态自然的野区环境，正是融合教育所需的优质资源空间；自主游戏中，教师从放手观察，到倾听解读孩子的行为，再到追随儿童、回应游戏，支持孩子在最近发展区实现小步递进的成长，这正是融合教育支持策略的制定途径。关于观察，在自主游戏中，我们需先学会放手，再通过视频白描的方式，反复观看孩子的游戏视频，用朴实、客观、细致的语言，记录孩子的每一个动作、每一次互动、每一个表情，在一字一句的白描中，捕捉孩子的发展水平、兴趣点与思维方式，看懂孩子行为背后的真实想法与内在需求，这便是观察的核心力量。而读懂孩子内心世界的关键，便是站在儿童的视角理解世界，想要观察孩子，必先成为孩子。
融合教育始终强调，切勿给任何孩子贴标签，所有的儿童都是儿童，本无“特殊”与“普通”之分。我们理应去掉“特殊教育”“普通教育”的前缀，因为本质上，这都是教育。作为教师，不必为自己预设诸多问题，更不要将简单的问题复杂化，真正的教育智慧，便藏在年复一年、日复一日的教育实践中。教育中要善用孩子的“能”，带动孩子的“不能”，以新木桶理论为指引，用孩子的优势带动不足的发展，在孩子擅长的领域建立自信心。赵园长的一句话令人印象尤为深刻：“找到孩子的心门，打开它，走进去，再带着他走出来。”唯有真正走进孩子的世界，才能读懂孩子，理解其行为背后的原因，进而给予有价值的支持与教育。教育过程中，教师要做到不缺位、不越位，在孩子需要时，帮他跨越那些独自难以逾越的小障碍。
“反思”与“反思的力量”，是今年融合教育培训中高频出现的关键词。教育需要用心、用脑、用手去践行，作为教师，要努力成为思考型教师，在与孩子的相处中积累教育智慧、实现自我成长。更要保持积极成长的态度，像海绵一样不断吸收新知、充实自己。同时，我们也要常反思：孩子在班级中是否有在场感、参与感，是否能感受到被接纳的幸福感、归属感与存在感，是否真正融入了幼儿园这个大家庭。真正的融合教育，是以人为本的教育，是扎根于“成人”的教育，教育的核心，终究是引导孩子成为更好的自己。
正因每个人生而不同，每个人都有属于自己的特殊需求，所以融合教育从来都不是某一群人的事，而是每一位教育人、每一个普通人共同追寻与奋斗的方向。
本次分享的第二场，由杜老师带来《融合，让我们在一起》的主题分享，她的分享更真切地展现了一线教师在融合教育路上的心路历程，真挚动人、触动心弦。杜老师以“蓉蓉”小朋友的成长故事为切入点，让我们看到融合教育是为孩子的心灵搭建沟通的桥梁，而这一切的前提，是教师之间达成思想共识——我们面对的不是一个“问题孩子”，而是一个需要被看见、被理解的孩子，我们要做的是发现孩子的需求，而非矫正孩子的行为。
做好融合教育，教师要做有准备的教育者：通过班本研讨、理论学习，不断深化融合教育理念，提升专业能力；对于幼儿，要为其构建接纳、包容的成长土壤：通过开展绘本共读活动，选择多元与特需系列绘本，让孩子看见不同的生命形态，理解世界由一个个独一无二的“你我”构成，让每个孩子的独特价值都被看见、被认可；同时开展“大手牵小手”等爱心实践活动，引导幼儿之间互帮互助、彼此温暖。
当“特别”成为平常，孩子便会从被帮助，走向被看见、被认可。弗洛姆说：“尊重，意味着我所爱的人以他自己的方式成长。”教育中最珍贵的，便是一次次温柔的视角转换，一次次不断的调试与探索——从“让我们来帮你”，到“原来你可以做得这么好”，再到“我们彼此照亮”，这正是平等与尊重在教育中真正生根发芽的时刻。从看见孩子，到与孩子彼此照亮，唯有保持一颗平常心，让每个孩子都能在游戏中成为内心富足、自信有爱的小太阳，融合教育才会如阳光照亮大地一般，自然而然地发生。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在融合教育这条漫漫长路上，我们需要做好准备，但从不是等“做好准备”再去接纳孩子；而是要先心怀接纳，在实践的过程中不断调试、探索，为每个孩子寻求更适配的支持策略与个性化教育，以步履不停的坚守，奔赴融合教育的美好未来。
