读书笔记:学前儿童社会学习与发展核心经验

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第一章绪论

一个社会要存在与发展，就必须对其成员提出一些基本的行为规范，提出社会化的目标，如社会成员之间的相互尊重，攻击性行为必须受到控制，等。每个社会都必须培养并塑造适合该社会并能维护该社会正常运行的人。

第一节社会性发展概述

人必须学会认知、解读周围人群的表情、语言和行为，才能与其发生有效的交往，并在社会交往中获得自己想要的信息，达成自己的目标；同时人们还必须学会处理自己的需求兴趣与周围环境要求之间的差异，这样才能使得自己的才能得到发挥。所有这一切，都是社会性能力的表现。

幼儿社会性发展究竟包含了哪些方面的内容？

西方的结论：

1.对自己的知觉能力——自我意识。

2.与他人的交往——对家庭成员、同伴及同伴关系的认知。

3.社会情绪——情绪的发展与表达、自我控制。

4.社会性行为，包括亲社会行为，例如同理心、帮助和共享等。

5.自理能力——在生活中自己照料自己及周围环境的行为能力。

我国庞丽娟和李辉认为：1.自我系统的发展：自我认知、自我意识、自我评价、自我反省和自我调节等。2.社会系统的发展：亲子交往、同伴交往、师生交往以及其他社会交往。3.社会规则系统的发展：性别角色、社会角色、社会规范和社会道德等。

综上所述：3-6岁儿童社会性发展是指幼儿在自我意识、人际交往、情绪交往与控制等方面的变化；通过社会性发展，幼儿开始初步掌握社会规范，形成初步的自理能力并且开始社会角色的学习。

主动性对于人一生的发展都具有重要意义，主动性的发展让儿童树立了“我就是我所想象的我，所能成为的我”的自我信念。

影响儿童社会性发展的因素：

1.家庭的情绪氛围、物质环境、父母教养模式、儿童的性别、家庭规模和结构等对儿童社会性发展均具有很大的影响。

2.幼儿园环境设计中的空间密度如果高于一定的比例，可能导致学前儿童在自由选择的游戏活动中较多地产生负面的社会性行为；过分的刺激性色彩和过于复杂、夸张的布置，容易引起幼儿的注意力分散，或使幼儿感到烦躁，从而引发攻击性行为等。而活动面积较大和活动材料丰富的情况下，儿童表现出来的侵犯性和破坏性行为都低于活动空间小、活动材料贫乏情况下的同类行为。

3.社会性行为还受所处社会、时代及历史文化的影响。

4.个性特征是每个儿童所特有的特征，在幼儿社会性领域的学习过程中应该充分考虑到幼儿的不同个性；同时还必须认识到个性中某些因素更多地受到遗传因素的影响，而有些因素受环境的影响更大。