薛法根讲座——《古诗词的教学要义》学习笔记
1.反思古诗词教学的三个问题：一是读读背背，教得过浅；二是逐句翻译，教得过死；三是引经据典，教得过深。2.三不教：学生已经懂得不教，学生自己能读懂的不教，你教了他也不懂得不教。1.诵读，感受音韵之美。诵读、吟诵、配乐读，一首很长的诗歌，学生唱着唱着就会了。2.想象，体会意境之美。古诗词教学和现代诗一样，要想象。讨论只适合哲理诗词。如学生说到了夸张，夸张怎么来的？夸张是想象来的。诗歌中有些事神奇的想象，是画不出来的。如：“不敢高声语”，这个意境就更高了。3.推敲，品味语言之美。这是磨砺孩子的语感。追问很重要，追问让孩子的推敲更进一步。如“铺”，江有多长，就“铺”得有多长，有气势。字没有好坏，而在于用在哪里。“瑟瑟”，对比才能表达这个字的贴切，它是书面语，“青绿”是口头语。推敲的方法：换个词比一比；联系诗句想一想画面，想一想感觉；放声朗读，品一品。依体而学的“诵读积累”，从意到象的“感受欣赏”，由篇而类的“主题探究”，由诗及人的“心智模式”。“不识庐山真面目，只缘生在此山中”，观庐山——观物——观事——观人——观己，这样的“观”才有层次。教学方法：以问促读。每首诗都抓住核心问题，一层一层深入地去解读。如《暮江吟》，穿越千年到唐朝，我有三个问题问白居易：2.我看到的就是露珠、就是新月，你怎么看不到露珠、看不到新月呢？
