学习笔记 | 美术课这样上:用AI为雕塑赋能,让学生为创意着色

    12月29日上午，五华县河东镇河东中学美术教研组开展了城乡融合“备、教、研一体化”教学改革实践活动。 

     本次展示课例为八年级《雕塑着色变彩身》一课。教师围绕美术学科核心素养目标，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”学习领域的要求，引导学生运用马克笔与着色技法进行雕塑色彩创作，感知色彩与材质的关系，提升审美感知与艺术实践能力。

     教师充分运用AI工具，结合五华本土“工匠之乡”文化特色中具有代表性的雕塑，如李惠堂雕塑、河东中学校园中心主题雕塑等。这些雕塑原身为灰色或浅色，教师借助即梦、可灵、豆包等工具，通过拍照、上传、着色等步骤，将照片中的雕塑变为彩塑。在新课导入环节，以“生活中的文化景物变成彩色会怎样”为启发点，激发学生兴趣。更令人惊艳的是，借助AI工具，照片中的彩色雕塑可由静态转为动态，人物栩栩如生，生动诠释了“艺术源于生活”的真实感。

    教学过程中，教师通过层次分明、步骤清晰的教学设计，完整呈现了一节教学改革实践课。首先讲解绘画与雕塑的类型——平面与立体，接着分析雕塑材质分类：木雕、石雕、冰雕、泥雕、金属雕等，并引导学生欣赏中外艺术家雕塑的形象特点与色彩纹饰。随后，利用微课视频展示雕塑着色的三种方法：平涂法、渐变法、点彩法。

    关键环节在于学生实践。在所有学科中，美术学科尤其注重欣赏与实践的结合。在实践部分，学生以小组形式开展为白色雕塑着色的活动，完全契合课程标准中“造型·表现学习领域强调艺术实践，鼓励学生运用材料、技法进行创作，体验美术创作的乐趣”的要求。活动中，学生从确定主题、选择着色方法到动手实践，全程参与。学习不仅是接收视频、概念等间接经验，更离不开亲身体验的直接经验。只有两者结合，学习才能真正发生。

    在“教、学、评”的最终环节——评价部分，教师引导学生运用自评、互评与他评相结合的方式。本节课的亮点在于，教师借助希沃白板五的投屏功能，展示学生已完成的着色雕塑，极大提升了评价效率。这既节省了时间，也使听课教师能更客观、全面地观察学生的学习成果与评价过程。

     这一方法让我联想到在小学开展美术项目式课程时，曾在评价环节的时间与效率把控上遇到困难。当时虽也使用投屏，但仅用于展示学生制作过程，未延伸至评价环节，导致评价略显仓促。本节课的做法值得借鉴：教师可先拍摄已完成小组的作品并投屏展示，一方面激励仍在创作的学生，另一方面方便开展互评与他评；随后让完成的小组将彩色雕塑置于讲台展示，最后引导学生选出最佳作品并阐述其优缺点。如此，评价环节既有层次，也有实效。

   一节完整的教学改革实践课就此落幕。若能围绕任务完成与学生体验来设计课堂，学生便能在掌握理论知识的同时，积累宝贵的实践经验。