CocoPolaris先小小科普下：什么是 IATEFL？IATEFL全称是International Association of Teachers of English as a Foreign Language，中文可以理解为：国际英语外语教师协会。
它是全球英语教师领域最有影响力的专业组织之一，总部在英国，成员来自世界各地。
For over 50 years, the International Association of Teachers of English as a Foreign Language, (IATEFL), has been linking, developing and supporting English language teaching professionals worldwide.
五十多年来，国际英语外语教师协会（IATEFL）始终致力于连接、培养并支持全球范围内的英语教学专业人士。
接下来四天，CocoPolaris会从第一视角与大家分享我参会的学习笔记📖和一些小小的感悟。希望大家可以和CocoPolaris一起学习，共同进步，在成为优秀教师的道路上一起同行。2026年4月21日 周二 Brighton 多云 Exploring our visual impact in lessons and materialsSpeaker: John Hughes (National Geographic Learning)John Hughes
John Hughes是国际知名英语教学（ELT）作者与教师培训专家，拥有30多年英语教学及师资培训经验。作为 National Geographic Learning (NGL国家地理) 的核心作者，他深度参与了《Life》、《World English》、《Pathways》等多部经典教材的编写。此外，他还是《Critical Thinking in ELT》的合著者，目前致力于在全球范围内开展教材编写培训。在 AI 图片生成、短视频、社交媒体高度普及的 2026 年，学生每天接触到的视觉信息远远超过文字信息。John Hughes 提出的核心观点是：
语言教学不该只是 teach with words，老师也要学会 teach with visuals。
1️⃣ 从 “Talk about Images” 到 “Talk with Images”
John Hughes 开篇提出了一个非常有启发性的转变：
过去课堂中的图片，往往只是让学生进行描述（talk about images），例如回答 What can you see?
而如今，图片更应成为学生表达思想、分享经历、展开互动的媒介（talk with images）。
也就是说，图片不再只是“被讨论的对象”，而是“参与沟通的工具”。
例如让学生拍摄身边代表 water 的照片并介绍，或用个人照片讲故事，这种任务能更自然地激发真实语言输出，也让课堂与学生生活建立连接。
这样做的价值在于：
✅ 图片来自学生真实生活✅ 学生更愿意表达✅ 语言输出更自然✅ 更容易建立 personal connection
简而言之：
这不仅是语言练习，更是将学习与学生的真实生活联结（Connect）。
2️⃣ 视觉辅助的四大功能 (Memory, Questions, Critical Thinking, Explanation)- JoJohn 将视觉工具在教学中的作用归纳为四点：
✅Memory（记忆）：图片是帮助学生保留（Retention）语言知识的有效工具。
✅Questions（提问）：课堂提问方式决定语言深度。
这些问题能推动学生：
从 describe（描述） → interpret（解释） → evaluate（评价）
即通过更好的提问方式，实现从“基础语言练习”向“高阶思维与真实沟通”的跨越。
✅Critical Thinking（思辨）：
色彩剥离法：
✅Explanation（解释）： 老师可以通过画图或其他视觉工具解释抽象的概念。
很多复杂语言点，如果只靠口头解释会很抽象；但画一下，学生立刻懂。
💡CocoPolaris小感悟：
教师的板书能力，本质上也是视觉教学能力。
3️⃣ AI 与视觉素养的新趋势
在 2026 年的当下，John 也提到了技术的影响。他建议让学生尝试写 AI Prompts 来生成图片。Prompts写的越好的学生，AI为其生成的图片也越好。这不仅练习了精准写作，还培养了学生分辨真实与虚构的意识。
比如John展示了两张猎豹的图片，让现场的老师判断哪个是真实猎豹，哪个是AI生成的。现场一半的老师都判断错了。大家也可以判断一下A和B哪个是真实的，哪个是AI生成的呢？可以评论区互动下哦~
Non-standard grammar — or just plain wrong?Speaker: Jon Hird（Freelance / University of Oxford）Jon Hird
英国资深英语教学专家、教师培训师及作者，现居英国牛津，长期活跃于国际英语教学领域。 他目前在 University of Oxford（牛津大学） 从事英语教学，同时兼任教材编写工作。
作为《Spoken Grammar in ELT》和《Grammar and Vocabulary for the Real World》等著作的作者，Jon 一直致力于打破教材英语与现实沟通之间的藩篱。此次 IATEFL session《Non-standard grammar — or just plain wrong?》也延续了他的研究特色：关注英语在真实世界中的动态变化，而不仅仅停留在传统语法规则层面。
今天参加 IATEFL 的第二场 session，主题非常有意思，也非常“接地气”。这也是当今英语教学界（ELT）最前沿且最具争议的话题之一。
而且也非常应景昨天发生的一件事。有人拍了coco的逐字稿，看到我写的一句话“It's open-ended questions”，拿这个为理由说我出现了语法错误，未达他预期，过来投诉。
非常巧合，看到了这个主题的session，于是果断来听了。
Jon分享的Non-standard grammar应证了我在26上面试备考群里的解释。It's + 复数，或更经常看到的there's+复数，到底是不是语法错误呢？尤其现在native speakers母语使用者，甚至一些权威的机构、知名人士等都越来越多这样使用时，我们是否需要严格恪守课本学的语法去当“语言警察”，打个大大的红叉呢？
Non-standard grammar — or just plain wrong?非标准语法，还是纯粹的错误？
这是一个每位英语老师都会遇到的问题：
学生口语里说错的句子，到底该不该纠正？社交媒体上大量使用的表达，算错吗？语言规则真的固定不变吗？
这场讲座让我重新思考了：
我们教的到底是“考试英语”，还是“真实世界里的英语”？
1️⃣ 灵魂拷问：谁拥有语法的制定权？
Jon Hird 开场就抛出了一个尖锐的问题：是字典和语法书定义了语言，还是母语者的习惯定义了语言？
在互联网和社交媒体爆炸的今天，非标准语法（Non-standard grammar）已经不是“个例”，而是一种“现实”。
我们在Intasgram、Twitter、甚至流行歌词中看到的 "If I was you..." (标准应为 were) 或 "There’s many people..." (标准应为 There are)。这是否说明 语言是流动的，而不是刻在石头上的法典。
讲座中展示了许多有趣的 Real-world Examples，例如下图⬇️
2️⃣ 什么是 Non-standard Grammar？
John Hird 提出的第一点非常关键：
很多老师习惯把“不符合教材规则”的表达直接判定为错误（wrong）。
如果我们一味追求“纯正”，学生可能会在真实的社交场合显得过于刻板。John 认为：沟通的有效性（Communicative Competence）应高于形式的完美。实际上，real world真实世界里存在大量的Non-standard grammar（非标准语法）。
也就是说：
例如：
- Me and my friend went there.（标准写法通常是 My friend and I...）
- There’s loads of people here.
- Ain’t got time.
- Was you there?（部分方言，如英国yorkshire地区）
这些形式，按照语法书肯定“不标准”，但不能简单说成“纯粹的错误”。
3️⃣ 语言演变的“正在进行时”
John 提到了几个正在改变规则的经典案例：
Stative Verbs 的进行时： 以前说 "love/want/hear/believe" 不能用进行时，但现在 "I'm loving/I'm hearing/I'm not believing"等已经随处可见。下图曲线可直观看出自16世纪以来这一变化显著增多。
Singular They： 为了性别中立，用 "they" 指代单数个体已成为主流。
Double Negatives： 在某些方言或非正式场合中，"I didn't see nothing" 的强调作用。
所以到读到这里的你，接下来思考🤔下如果你发现学生出现了下图⬇️中的错误，你会认为属于Non-standard grammar还是just plain wrong呢？Jon Hird 提到一个非常现实的现象：
今天的学生每天接触英语的地方，不是课本，而是：
所以他们看到大量表达：
这些表达在教材里可能没有，甚至被老师划错。但它们确实存在，而且高频存在。
这说明：
语言首先属于使用者，而不是教材编者。
作为英语老师，我们该怎么办？Jon 提出了几点务实的建议：
分清场域 (Register Awareness)： 告诉学生，在学术论文中要严谨，但在社交媒体或朋友聚会中，使用非标准语法是“融入”的一种方式。
纠错的艺术： 在口语流利度练习中，不要随意打断；在写作练习中，讨论“为什么这样写更合适”而不是“这样写是错的”。
拥抱真实素材： 鼓励学生去观察 Youtube、播客中的真实对白，分析母语者是如何打破规则的。
老师不是语法警察。老师的职责不是把一切非标准形式消灭掉。语法不是为了限制表达，而是为沟通服务。在社交媒体时代，语言的变迁比以往任何时候都快。我们的责任不再是死守几百年前的规则，而是赋予学生“语境感知力”。下一次学生犯错时，作为老师我们是不是可以问下自己：“这个错误影响理解吗？这个表达在现实世界中真的不存在吗？” 或许，接受一点点“不标准”，才是走向“地道”的第一步。
这场 session 对我们英语教学的反思，我们过去太容易把英语教学变成：
✔ 判断题✔ 改错题✔ 唯一答案题
但真实语言世界不是这样的。
真实语言世界里：
- people interrupt each other
- context matters more than perfection
如果学生只会“标准答案英语”，走进真实交流环境时反而会不适应。
希望在成为优秀教师的道路上，与你同行
