第一部分：基本信息
1.主题：
走进潍坊未来实验学校——学习未来学校办学理念、空间建设、课程体系与贯通培养模式。
2.时间安排：
2026年3月25日 上午8:30 - 11:30
8:30-9:10：参观校园文化（科学创新中心、艺术中心、未来云上小镇等）
9:15-10:15：学校情况介绍
10:15-11:30：座谈交流
3.人物：
（1）主讲人：李校长（潍坊未来实验学校党组织副书记、执行校长）
（2）参观团：广东省中小学“百千万人才工程”名书记校长、中小学理科名教师一行50人。
（3）其他校方人员：高主任（办公室主任，主持人）、刘校长（初中部校长）、郭校长（分管艺术体育）、张倩主任（课程研发实践中心主任）、学科备课组长等。
4.关键词：未来学校、实体样板校、空间即教育、贯通培养（2+4）、课程立校、CFS课程、STEM教育、项目式学习、分层分类走班、八大中心、五育融合。
第二部分：内容摘要
本次学习以潍坊未来实验学校为蓝本，深入剖析了“未来学校”的办学实践。学校以“空间即教育”为核心理念，通过“八大中心”重构学习场景，打破传统教室壁垒。其核心优势在于：
1. 一体化办学机制：实现幼、小、初、高15年一贯制贯通，特别是“2+4”初高衔接模式，为拔尖创新人才早期培养开辟通道。
2. 课程立校的顶层设计：构建了“基础+拓展+特色”的三级课程体系，并以CFS课程（双螺旋结构）和STEM项目式学习为抓手，推动国家课程校本化。
3. 育人模式创新：在初中阶段实施分层分类选课走班，并通过小班化教学、多元评价体系，致力于培养“自我引导者、社会协同者、终身学习者”，最终实现“让每一颗星星都闪闪发光”的育人目标。
（走进未来学校）
第三部分：讲课内容
主持人开场（高主任）
高主任简要介绍参观流程，并介绍了学校的主要领导，包括李校长、刘校长（初中部）、郭校长（艺术体育）、张倩主任（课程研发）等。
一、李校长专题汇报：潍坊未来实验学校高质量发展实践与探究
（一）学校概况与办学定位
1.学校基本情况
（1）建设背景：学校建于2019年，占地246亩，建筑面积16万平方米，总投资16亿。是中国教科院未来学校实验室打造的全国首家未来学校实体样板校。
（2）办学格局：目前在校生3500人，教职工350人。形成“一校三制、小班化”格局：幼小初为民办运行机制（学费每年16000元，当地最低）；高中为公办运行机制（与潍坊一中深度合作）；初高贯通培优一体化运行机制。班额控制在30-36人。
（3）治理模式：实现“一个学校，四个单元”（幼、小、初、高）的齿轮联动发展，虽面临活动场地、就餐等管理挑战，但已形成良性循环。
2.未来学校探索背景
（1）国际起源：2006年美国提出“未来学校”概念，聚焦学习空间重构。
（2）国家进程：2017年教育部发布《中国未来学校白皮书》，从学习空间、学习方式、课程体系、组织管理四个维度定义未来学校。怀进鹏部长在2025年世界数字教育大会上提出“培育未来教师，构建未来课堂，筹划未来学校，创设未来学习中心”。
（3）学校思考：面对义务优质均衡、新课标落地、拔尖创新人才培养、教育数字化转型四大命题，学校必须锚定高质量发展航向。
3.未来学校发展模型
（1）未来学生画像：确立“自我引导者、社会协同者、终身学习者”三位一体的学生画像。
自我引导者：通过空间重构与全员导师制实现。
社会协同者：依托CFS课程模型与PBL项目式学习提升。
终身学习者：实施九年义务教育和初高六年一盘棋的备考策略。
（2）学习路径与场景：构建“智者叙事、伙伴同行、经历实践、反思感悟”四种学习场景，对应“萤火（讲授）、水源（对话）、洞穴（反思）、山顶（应用）”四种学习空间。
（3）办学愿景：打造“气质名校”，核心使命是“因材施教”，终极目标是建设“师生生命成长最旺盛的学习社区”。办学理念：让思维有序通达，让学习真实发生，让身心健康成长。（4）校训：学以致用，知行合一。
文化隐喻：学校有一条“樱花大道”，寓意“一路樱花，一生未来”。从家庭教育（爱）到幼儿园（乐）、小学（知）、初中（志）、高中（梦），象征学生15年的成长历程。
（二）四大核心优势
1. 一体化办学：打破学段壁垒，实现优质师资与资源共享，为学生提供连贯系统的教育体验。
2. 未来学校样板：依托“八大中心”（未来学习、创新、艺术、国学启慧、生活体验、社会践行、体能、情绪行为中心），实现全场域资源育人和灵活学习空间。
3. 贯通培养模式：
（1）“2+4”初高衔接：初中两年完成核心知识，初三开始衔接高中课程，实现无缝过渡。
（2）未来星学院（书院）：为具有学科特长和创新潜质的学生设立专门班级。
（3）潍阳学堂直通道：与潍坊一中合作，为优秀学生开辟升学专属通道。
4. 师资保障：教师团队主要来源于双一流高校和直属师范院校，实施小班化精准教学，关注每一位学生。
（三）育人模式创新
1. 分层分类选课走班（初中）
（1）核心理念：打破行政壁垒，实现精准适配。
（2）具体实施：周一至周五1-7节为行政班教学，保障基础；延时服务时间实施选课走班，语文、数学、英语进行分层教学；其他学科和特需课进行分类教学，满足学生个性化发展需求。
（3）背景：由于学校为高新区摇号招生，生源差异巨大（例如数学有45分和95分的学生），必须通过分层教学实现“让好孩子吃饱，弱孩子吃好”。
2. 小班化精准教学：每班控制在36人以内，实现“关注全覆盖”和“一生一策”的个性化辅导。
3. 初高中贯通培养：通过“2+4”模式，为学有余力的学生提供提前接触高中课程的机会，并为拔尖创新人才打通早期培养通道。
4. 全时空场景育人：依托学校多元空间，将学习延伸至校园每一个角落。
5. 五育融合实践育人：
（1）德育为先：开展文明礼仪、生涯规划等课程，在全环境中贯通认知。
（2）智育为重：聚焦STEM教育，实施三维一体分层推进：
专家引领，项目孵化（面向未来星学院）：与科研机构合作，引入精品项目，培养师资。
产教融合，对标未来（面向启明星学院）：与潍柴等企业合作，开发基于真实场景的课程，连接现实。
全员参与，生态营造（面向蒲公英学院）：推行“班班有项目，人人都参与”，形成创新文化。
（3）体育泛在化：每天一节体育课，开设体育选修模块，确保学生掌握1-2项运动技能。
（4）美育常态化：通过环境之美、课程之美、活动之美（如艺术节），让学生在浸润中陶冶情操。
（5）劳育课程化：通过生活自理、生产劳动、社会服务等递进式项目，培养学生的劳动价值感。
（6）以节育人：通过艺术节、体育节、科技节、读书节、课程节“五大节”活动，实现五育融合，赋能未来。
6. 家校社协同育人：建立“三级家校联合会”，通过“未来大讲堂”引入家长和社会专家资源，并每年开展4次家长课程，构建理念共通、责任共担的教育共同体。
(校长做办学经验分享）
（四）强化课程立校
核心理念：“课程改变，学校改变；课程丰富，学生成长。”
课程架构：实施“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化”的三级课程体系。
CFS课程双螺旋进阶式结构：将基础课程与特色课程两条主线交织，螺旋上升。
#三大课程体系
1. 国家课程提质：推进单元整体教学、学历案导学与探究式课堂，夯实学业基础，落实核心素养。
2. 拓展课程赋能：开设阅读与口才、科学探索、跨学科主题学习等课程，提升综合能力，拓宽知识边界。其中，跨学科STEM课程是学校的标志性课程。
【案例】重建陈塘关STEM项目：以电影《哪吒》中陈塘关被毁为情境，驱动学生运用科学、技术、工程等知识，重建一座更稳固的城池，并设计预警系统。课程从1.0版迭代到3.0版，培养了学生解决真实问题的能力。该项目被潍坊电视台等多家媒体推介。
3. 贯通课程衔接：开发小初高衔接课程，为拔尖创新人才早期培养奠基。成立贯通课程领导小组，设立课程研发和实践中心，推动十五年一贯课程的研发。
幼小衔接：构建“启蒙-适应-融合”三段式课程，帮助新生平稳过渡。
小初衔接：通过主题课程、衔接课程、项目课程，实现认知能力与学习方法的贯通。
初高衔接：通过生涯课程、学科衔接课程、特需课程（如工科类社团），帮助学生在“认识自我”到“规划未来”的过渡中实现能力进阶。
4. 特色课程铸品：构建“763课程体系”（七大课程群、63门特需课程），如戏剧艺术、非遗传承、科创课程、生涯规划等。同时，强调跨学科融合，如将英语学习与戏剧表演结合，将化学知识融入古法制香等。
#课程实施关键举措
1. 课堂模式革新：推行启发式、互动式、探究式和项目式学习，打造高效智慧课堂。
2. 教研体系支撑：落实“三备两研”精细化备课和“一课一研”常态化研讨，提升教师专业能力。
3. 学科教室赋能：将教学资源集中配置到学科教室，构建探究式学习的专业环境。
4. 多元评价导向：构建过程性评价、综合素质评价、特长评价相结合的多元化评价体系，打破“唯分数论”，引导学生全面发展。
5. 动态选拔机制：贯通班选拔打破“一考定终身”，采用“过程性评价+阶段性筛选”模式，结合学生综合表现动态调整培养资格，实现“多入口、多出口”。
（五）支撑保障与品牌成效
1.支撑保障：以党建引领、数字赋能、文化浸润等举措为学校高质量发展保驾护航。
2.数字赋能：构建“1+6+N”全域智慧教育新生态。“1”是智慧大脑中枢平台，“6”是智慧教学、阅读、体育、安防、餐厅、心理六大子系统，“N”是向外辐射的N个应用场域，实现由“传统教学”向“智慧育人”的整体跃迁。
2.品牌建设成效
（1）育人质量显著提升：学业质量在区域内稳居前列，学生竞赛成绩屡获佳绩，综合素质全面发展。高中录取率100%，其中50%能进入市一中。
（2）课程品牌形成标识：获评区域课程改革示范校，课程成果获得“潍坊好课程”等荣誉。
（3）办学影响力持续扩大：作为全国未来学校样板校，每周接待多个考察团，并成功承办中国教育发展战略学会科学与工程教育专业委员会2025年学术年会暨第七届STEM教育发展大会。
（4）家长与社会高度认可：形成“低进高出、高进优出、全面发展”的社会共识，成为区域内家长心中的首选优质初中品牌，录取比例为3:1。
（六）未来展望
1. 数智赋能：依托未来学习中心建设，推进人工智能与教育教学深度融合。
2. 科创筑基：深化科学教育课程改革，完善项目式学习与跨学科融合机制，培育拔尖创新人才。
3. 五育融合：坚持五育并举，深化体教融合、美育浸润、劳动教育，塑造未来公民健全人格。
4. 强师固本：实施教师专业发展分层培养计划，建设一支高水平的教师队伍。
二、座谈交流（Q&A环节）
Q1（关于项目式学习与项目化学习的区别）
答（高主任）：项目式学习是学习方式，我们将其融入STEM教育、生命成长课程、学科教学等多个方面。我们目前主要做的是STEM教育，其具体的实施方式就是项目式学习。无论是“重建陈塘关”还是其他项目，都是以项目式学习的方式去开展的。
Q2（关于课程建设与教师参与）
答（高主任）：课程研发以校内为主。我们曾尝试嫁接外部机构，但发现水土不服。现在由课程处主导，小学和初中分别设立课程研发和实践中心及研发团队，进行校本化的研发。校外资源（如非遗传承人）引入的课程，会有校内老师跟进课堂，既学习又把关，确保课程落地和质量。
Q3（关于STEM教育如何面向全体学生落实）
答（刘校长）：我们的推进策略是分三步走：
1. 以点带面（专家引领）：与科研机构合作，让老师和部分学生共同完成1-2个精品项目（如落叶清理小船、羽毛球捡球小车），通过实践让老师掌握STEM项目的完整实施流程。
2. 以线延伸（产教融合）：与潍柴等企业合作，提升项目技术含量，带动更多师生参与，将科技前沿引入校园。
3. 全面普及（生态营造）：通过科技节等活动降低门槛，推行“班班有项目”，由本班物理、化学或班主任老师作为导师，利用家校社资源，指导学生的项目。同时，将STEM项目要求融入学科组，如物理组开发特需课，逐步形成校本课程，最终目标是由校内专业的STEM教师团队开设独立的STEM课程。
Q4（关于“2+4”未来星学院的比例与政策）
答（刘校长）：
1. 比例：目前一个年级8个班，约有2个班的学生进入“未来星学院”培养序列。但不是“直升”，而是“先培养，后考试”。学生必须参加中考，并达到潍坊一中录取线。选拔原则是“慎之又慎”，逐生研判其学业水平、学习能力和思维发展是否适合，不以数量为目标，而以学生后续发展为重。
2. 课程：实行弹性学制，不要求所有学科在初二结束时都完成教学。学科进度以学生扎实掌握为前提，即使进入高中后，初中老师也会持续跟进，利用暑假等时间完成剩余课程或进行巩固提升。
3. 政策：目前处于探索阶段（第3年），主要依靠与潍坊一中的校际合作协议，尚未有正式的市级行政文件支持。
（观摩未来学校的课堂）
第四部分：金句
1.“空间即教育。”
2.“课程改变，学校改变；课程丰富，学生成长。”
3.“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。”
4.“让思维有序通达，让学习真实发生，让身心健康成长。”
5.“一路樱花，一生未来。”
6.“天生我材必有用，让每一颗星星都闪闪发光。”
第五部分：我的感悟
作为一名初中理科教师，此次学习让我深受触动。潍坊未来实验学校真正将“以学生为中心”的理念落到了实处。最令我印象深刻的是他们将STEM教育与项目式学习深度融合，并实现全员参与的实践路径。从专家引领的“以点带面”，到校企合作的“以线延伸”，再到科技节驱动的“全员普及”，这个清晰的策略让我看到了跨学科教学从“精英项目”走向“常态课堂”的可能性。
学校在“拔尖”与“普及”之间找到了平衡点。一方面，通过“2+4”模式为学有余力的学生提供发展通道；另一方面，通过小班化、分层走班和丰富多彩的特需课程，尊重每一个孩子的差异。这提醒我，理科教学不仅要关注知识的传授，更要注重创设真实的问题情境，引导学生像科学家一样思考，像工程师一样实践。回去后，我将尝试在自己的课堂上引入更贴近生活的小型项目，哪怕只是从一个简单的物理实验或化学探究开始，努力点燃学生探究科学的热情，而不是仅仅把他们训练成解题的机器。
