🌐建立儿童发展档案
🟣建立儿童发展档案袋的逻辑
1. 教师要有关于儿童发展的知识储备，才能更好地理解记录下来的内容，才能像专业医生解读X光片一样，理解观察记录背后的意义。2.基本的幼儿发展理论知识，可以让你理解某一年龄的幼儿应该知道和可以做到什么。你的观察会告诉你，某一儿童已掌握的知识和能力（理论知识为观察提供“参照标准”，即了解某一年龄段幼儿应具备的能力）。3. 观察记录反映“个体现状”，即该儿童已掌握的知识和能力。 通过两者对比，可以评价儿童发展水平，并据此制定个性化的学习方案。
强调要为每个儿童的发展做持续记录。
（读到这段文字时，我有些迷茫，作者要表达什么啊？直到看到最后一句“要为每个儿童的发展作记录”，才真正读懂了作者的用意。这也让我瞬间想到昨晚融合教育专题会上张主任说的那句话：“一线老师，要让理论服务于我们，而不是让我们成为理论的奴隶。”这句话和书中的内容莫名契合。理论不是用来束缚我们的条条框框，而是帮助我们读懂孩子的“参照物”，就像医生看懂X光片一样，让我们看得更清晰、更专业。而真正落到实处的，还是回到每一个孩子身上——用心观察、如实记录、因材施教，让理论为孩子的成长服务，而不是让孩子去迎合理论。）
🔖1-4a 儿童发展
发展（development）是一个需要理解的重要概念。发展不仅仅是变化。一些重要的发展原则包括：1. 在某一方面的发展不仅会影响其他方面的发展，而且也会受到其他方面发展的影响。（多维度且相互影响）2. 发展是循序渐进的，以后的能力、技能、知识均建立在已有的基础之上。（循序渐进，已有经验的重要性）3. 儿童的发展速度各不相同，同一个孩子，在不同领域的发展速度也不尽相同。（个体差异）4. 发展是生理成熟和经验获得的结果。（受先天因素和后天经验的共同影响）5. 早期经历，不论正面或负面，对今后的发展都有影响。特定的发展领域有相应的、最适合发展的时期。（早期经验的重要性、关键期）6. 发展的趋势是从简单到复杂。（儿童的能力、认知等是从基础、简单的内容逐步向复杂、高级的方向发展。）7. 当儿童与成人和同龄人均建立了良好、稳定的关系时，是最利于发展的。（良好的人际关系促发展）8. 发展受社会环境、情感环境和文化环境的影响。9. 儿童会通过多种学习方式来发现周围世界的意义，因此有多种教学策略可以帮助儿童学习。（学习方式多样性）10. 游戏对于任何发展领域来说都是重要的发展方式。（游戏是发展的重要手段）11. 当儿童被给予最近发展区（即刚好超过其已经掌握的范围）的机会时，最利于发展。（最近发展区促最优发展）12. 儿童的经历会影响他们学习的动机和方式。
🔖1-4b 对档案袋进行评估
1. 项目完成逻辑：任何长期项目都需要拆解为阶梯状、可操作的小步骤，否则会显得难以完成。2. 应用实际：幼儿教师虽有记录孩子行为的需求，但常因“时间”问题难以落实，而本书的前提是，用笔记录儿童活动是评估和记录儿童发展的首要方式。
3.教师角色与困境• 多角色职责：保障儿童安全与健康、提供思维挑战、拓展儿童兴趣、与儿童及家长互动。• 核心矛盾：“准确记录”与“及时满足幼儿需求”在时间和注意力上存在冲突，导致教师陷入两难。
4.档案袋评估①定义：一种系统性、长期性收集儿童的信息的评价方法。
• 长期性：有意义的儿童发展档案需要时间和计划，无法一蹴而就。
• 应用性：记录必须经过整理和应用，否则就失去了评估的意义。
② 特征：不是零散资料的堆砌，而是有计划的。 通过档案袋概览表（档案袋中的记录导览）整合记录，清晰呈现儿童在各发展领域的成长轨迹。（第十五章有详细论述）
③价值• 教学：为个性化教学提供依据，推动“观察→记录→评估→计划→实施→评价→再记录”的循环，帮助儿童向下一发展水平进阶。（评估系统）• 优势：在真实的活动（游戏）和自然情境中进行，避免了标准化测试的人为性，更贴近儿童自然的学习过程。
④档案袋评估可以是标准化测试的有效且可靠的替代方案。全美幼儿教育协会和美国教育部早期儿童专家协会对评估的立场是，“评估幼儿的长处、进步和需求，要使用具有以下特点的评估方法： •能对儿童的发展变化. •能对他们所处的文化和使用的语言作出积极反应. •与他们的日常生活紧密联系. •有专业发展支持. •使家庭参与到与具体且有益的目标相关.
⑤如何评估儿童的八项指导原则： 实用性：评估是否可以用来指导个性化的课程？可接受性：评估是否与社会和文化相关？真实性：评估是否可以提供儿童在自然情境下典型行为的例子？ 公正性：评估是否公正地收集了信息并分析了结果？敏感性：评估是否提供了对各种能力的测量？ 覆盖性：评估是否考虑了所有发展领域? 合作性：评估是否以家庭作为儿童的主导，从多个来源收集信息？ 一致性：评估是否考虑到了不同的能力？它是否能被重复证明？
⑥档案袋评估的应用• 可通过每周系统计划收集评估数据，符合合适的指导方针，用于规划指导家庭沟通、识别特殊需求儿童、评估课程效果。• 采用生态观（ecological view）：在自然环境（而非实验室）中研究儿童，自然环境是儿童世界的一部分，以家庭和社区为中心。
