作者：琼达卓嘎《人民日报》（2026年02月10日 第 05 版）

　　当每个孩子的可能性都被充分“看见”并悉心浇灌，教育的灯火就能照亮最远的角落，汇聚成国家发展最坚实、最温暖的力量

　　【人物】古桑曲珍

　　【故事】古桑曲珍是西藏自治区山南市特殊教育学校的一名教师。2010年，她主动从普通中学转入特殊教育学校，以十余年如一日的守护，用舞蹈为听障孩子打开一扇通向世界的窗。“他们听不见，但能感受。”在她眼中，舞蹈是美育桥梁，可以满足孩子对美的渴望与追求。

　　【点评】

　　听障孩子如何学习舞蹈？用手机灯光闪烁的频率示意节拍；用眼神引导，用指尖轻触，手把手调整角度；将音箱紧贴木地板播放，让孩子们光着脚，用脚心感受传来的震动……不辞辛劳、不厌其烦，在古桑曲珍的努力下，音乐节奏在无声的世界里也变得可触可及（“无声”与“可触可及”的对比，具有冲击力）。当孩子们随着音乐精准而优美地起舞，这不仅仅是一节舞蹈课，更是一堂深刻的生命课：声音不能被听见，音乐之美却能被传递，生命开辟出新的通道——能感受、有共鸣、要表达。（本段聚焦于师生教学场景的细节，用小切口的细节来具象化孩子学习舞蹈的场景）

　　特殊教育的意义正在于此（“此”指的是“生命开辟出新的通道”）。怀抱着这样的信念，古桑曲珍带领孩子们以顽强意志写下不一样的答卷。起初拘束的孩子慢慢变得自信阳光；学校成立“岗拉梅朵”残疾人艺术团，多次在比赛中夺冠；有学生进入中国残疾人艺术团附属学校学习，还有学生考入长春大学特殊教育学院舞蹈表演专业。一个个故事，记录着梦想如何挣脱“不可能”的束缚照进现实。孩子们的蜕变也印证了有教无类、因材施教，教育的意义是帮助每一个生命找到属于自己的语言与光芒。（本段升维到梦想实现层面，列举了教育成果，印证了梦想如何照进现实）

　　让残疾儿童平等接受优质教育、实现自我发展，这不仅是教育公平的要求，也是社会温度的体现。近年来，我国特殊教育有了长足发展。从以真金白银加大对特殊教育学校支持保障力度，到辅助技术不断消弭学习的障碍，再到社会观念悄然转变，关爱与包容日益成为共识，越来越多残疾儿童“有学上”“学得好”，重拾自尊自信，习得一技之长，拓展了社会参与渠道，增强了社会参与能力。（本段中，镜头继续拉长，升华到社会层面）

　　如果说制度与技术的完善为残疾学生搭建了受教育的平台，那么特教教师则是连接“最后一公里”的关键桥梁。他们不仅是知识的传授者，更是心灵的翻译者和潜能的勘探者。正是古桑曲珍坚信“孩子听不见，但能感受”，并致力于发掘孩子的闪光点，才让他们不再被听力障碍局限。将关注的焦点从缺陷补偿转向优势发展，从同情照顾转向陪伴成长，其中蕴藏的信任与耐心，本就是一种强大的教育力量。不断扩大特教教师队伍，提高专业化水平，在有教无类、因材施教的滋养下，孩子们定能打开更广阔的成长天地。（本段聚焦于特殊教育教师这一群体，并建议扩大教师队伍，落脚到提对策）

　　当孩子们在舞台上起舞，我们感动于他们为掌握一个动作付出的千万次重复，震撼于他们在困难面前展现出的韧性，更看到渴望向上生长的蓬勃力量。这是来自无声世界的呐喊，梦想掷地有声（“此处无声胜有声”的的鲜明对比）。当每个孩子的可能性都被充分“看见”并悉心浇灌，教育的灯火就能照亮最远的角落，汇聚成国家发展最坚实、最温暖的力量。这不仅是特教事业的方向，也应成为整个社会教育观、人才观、发展观持续进步的方向。