小编是谁？自述：墨轩姝语（tb9953），2023年直接报考社工中级并顺利拿证、喜欢以学习对抗虚无的打工人。社工小白，等待备考社工高级，不放弃对社工知识的学习，希望温故而知新，愿能与社工伙伴一路同行、交流备考，共同成长！
第七章司法社会工作服务
服务对象的需要和问题
需要：
①基本生存条件的保障
②教育、就业权益的保障
③正常家庭生活
④再社会化
问题：
①加害社会与加害他人的行为使其较难取得社会公众的接纳
②社会功能的缺失的严重程度增加其恢复与重建的难度
③“罪错者”的身份标签使其处于社会资源网络的边缘地位
司法社会工作服务的目标
（一）实现对服务对象的教育矫正和权力保障
（二）助力司法工作科学化、规范化发展
（三）修复社会关系，实现社会和谐与稳定
矫正服务阶段的具体服务：
（一）教育矫正：法治教育、道德教育、警示教育，改变不合理认知、调整并控制自身行为。
（二）社会适应性帮扶：修复紧张关系、恢复社会功能、重新适应社会生活，提供法律咨询、过渡安置、就业指导、政策解读等服务。
（三）社会关系调适：家庭关系、社交关系、社会适应关系重塑，改善社会支持网络。
监禁矫正社会工作服务：环境适应、行为矫正、社会联结、职业辅导、评估报告、回归教育。
未成年人帮教服务：法律教育、情绪疏导、认知调整、行为矫治、家庭功能修复、朋辈支持、社会融入、附条件不起诉帮教考察、观护基地维护与发展。
未成年被害人保护救助服务：风险评估与控制、情绪抚慰、信息提供、认知调整、安全自护教育、家庭支持、安置救助、矛盾化解、社会功能修复。
矫正社会工作服务的特定方法：
个别化矫正、分类矫正、组织公益活动、职业技能训练、情境模拟训练、资源链接、教育宣讲
禁毒社会工作服务的特定方法：
个案管理、动机激发、防复吸训练、优势拓展、社会联结、提前介入、危机干预、同伴教育、家庭关系修正
未成年司法社会工作服务的特定方法：
危机干预、历奇辅导、外展服务、公益体验、家庭教育指导、家庭干预、朋辈辅导、资源链接、非正式服务
针对犯罪嫌疑人亲友的社会工作服务
(1)提供心理情绪支持与家庭关系调适：
(2)链接社会资源以维持基本生计：
(3)为事实无人抚养的家庭成员提供生活照料支持：
(二)监禁场所中的社会工作服务
1. 协助服务对象适应监禁场所生活
(1)帮助服务对象熟悉监禁环境。
(2)协助服务对象戒除不健康的生活习惯。
(3)协助服务对象解决生活困难。
2.为在监服务对象提供专业咨询服务
(1)公民教育。
(2)心理、情绪辅导。
(3)职业技能训练。
3.协助在监服务对象加强与社会的联结
(1)协助服务对象了解社会变化。
(2)协助服务对象加强家庭联系。
(3)协助服务对象构建社会支持网络。
4. 协助临释服刑人员提升社会适应能力
1.社区矫正对象层面
(1)开展教育矫正服务。
(2)落实公益活动。
(3)实施心理矫正。
(4)提供社会适应性帮扶。
(四)刑满释放后的社会工作服务
1.提供就业、就学辅导
2.提供生活辅导和医疗保健转介服务
3.提供物质援助
4. 提供社会关系调适辅导
针对涉毒人员的司法社会工作服务
(一)提供戒毒康复服务
系统脱敏疗法，又称交互抑制法。利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露导致神经症焦虑的情境，并通过放松心理来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。
采用系统脱敏疗法进行治疗，应包括三个步骤：
第一步，建立恐怖或焦虑的等级层次，这是进行系统脱敏疗法的依据和主攻方向；
第二步，进行放松训练；
第三步，要求服务对象在放松的情况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。
厌恶疗法，又叫“对抗性条件反射疗法”。它是应用惩罚的厌恶性刺激，即通过直接施加或间接想象厌恶性刺激，来消除或减少某种适应不良行为的方法。厌恶疗法的形式有电击厌恶疗法、药物厌恶疗法、想象厌恶疗法等。
理性情绪治疗模式
(1)主要观点
理性情绪治疗模式以人本主义为理论基础，深入分析了人的心理失调原因与机制，并提出了具有广泛影响的ABC理论。
A(Activatingevent)代表引发事件，是指服务对象遇到的当前发生的事件。
B(Belief)代表服务对象的信念系统，是指服务对象对当前所遭遇事件的认识和评价。
C(Consequence)代表引发事件之后出现的各种认知、情绪和行为。
理性情绪治疗模式指出，服务对象的认知、情绪和行为的反应受其信念系统的影响。如果服务对象用一些非理性信念看待引发事件，这种非理性信念就会使服务对象在情绪和行为上出现困扰。所谓非理性信念，是指那些把特定场景中的经验绝对、普遍、抽象化之后与实际情况不符的想法和观点。
(2)主要治疗技巧。
①非理性信念检查技巧。即对服务对象情绪、行为困扰背后的非理性信念进行探寻和识别的具体方法。主要包括：
一是反映感受。让服务对象具体描述自己的情绪、行为以及各种感受，从而识别出背后的非理性信念。
二是角色扮演。让服务对象扮演特定的角色，重新体会当时场景中的情绪和行为，了解情绪和行为背后的非理性信念。
三是冒险。让服务对象在安全受控环境下进行行为暴露，从而使情绪、行为背后的非理性信念呈现出来。
四是识别。根据非理性信念的抽象、普遍和绝对等不符合实际的具体特征，分析、了解服务对象情绪、行为背后的非理性信念。
②非理性信念辨析技巧。即对引发服务对象情绪、行为困扰的非理性信念进行质疑和辨析的具体方法。主要包括：
一是辩论。通过逻辑质疑、事实质疑、功能质疑等，促使服务对象对自己的非理性信念的不合理的地方产生怀疑，动摇非理性信念的基础。
二是理性功课。通过训练帮助服务对象修正非理性信念，建立理性信念体系。
三是停止绝对化自我评价。引导服务对象放弃“非黑即白”“必须完美”等绝对化自我评判标准，逐渐消除非理性信念的影响。
四是自我表露。借助表露自己感受的方式，让服务对象观察和学习理性的生活方式。
五是示范。通过具体的示范行为，让服务对象理解和掌握理性的行为方式。
六是替代性选择。通过寻求替代方案，帮助服务对象逐渐克服极端化的非理性信念。
七是去灾难化。让服务对象尽可能设想最坏的结果，直接面对原来担心、害怕的事件(灾难),从而使服务对象担心、害怕中的非理性信念显现出来。
八是想象。让服务对象想象自己处于困扰的处境中，并通过设法摒弃不合理的情绪和行为的反应方式，学习和建立理性的生活方式。同伴教育
(1)主要观点
同伴教育(peereducation)也称同伴教学、朋辈咨询、同辈辅导或者朋辈辅导，是指具有相似年龄、背景、生理、经历、体会、社会经济地位、相同性别等，且有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，同伴教育者易唤起身边同伴的心灵共鸣，以实现教育目标。
司法社会工作服务的直接目标是防止服务对象重新犯罪和复吸毒品。由于服务对象处于被教育和被矫正的地位，其自身潜能未能得到充分挖掘，服务效果往往不甚理想。
通过对禁毒社会工作服务实践中同伴教育服务成效的评估发现，同伴教育效果显著:
①改变了自我认同，提升了自信，获得了价值感，明确了自身定位。
②获得了使命感和责任感，增强了帮助同伴的动力，提升了生活意义。
③增强了抵御毒品诱惑的能力。
④为其他同伴树立了弃恶从善、改过自新的榜样。
(2)同伴教育的方法。
①同伴教育辅导员能力提升小组。项目招募符合一定条件的同伴教育辅导员候选人，通过小组活动提升其自我效能感，培养其成为合格的同伴教育辅导员。
②同伴教育主题活动。通过举办各种功能的主题活动，引导同伴教育辅导员候选人学会感恩，培养同伴教育辅导员候选人的团队合作精神、社会责任感。
③“同伴信箱”。发动同伴教育辅导员给在司法监管场所(如强制隔离戒毒所、监狱)内戒毒或服刑的同伴写信，与社会工作者一起开展提前介入的服务。
④“星火计划”。培养同伴教育辅导员通过观摩社会工作者的访谈，在社会工作者的指导下，与有需要的同伴进行面对面的访谈交流。
⑤“同伴之音”。开通为戒毒或服刑人员专设的服务热线，由经过培训的同伴教育辅导员担任热线主持人或嘉宾，为有需要的同伴提供咨询服务。
⑥“同伴演讲”。同伴教育辅导员以亲身经历和体会，通过演讲去感染和帮助同伴建立改变行为的信心。
