教学流程主要是指教师在单位时间内实施教学时，为向学生传递教学信息所设计的教学活动顺序，是教学信息线性依次展开的步骤。设计这些活动的目的在于为学习者的学习引入概念或技能（一个45分钟的课例中占5~10分钟），通过举例和讨论让学习者发展有关技能的概念（在一个45分钟的课例中占25~35分钟），最后通过总结概念或技能，或对其进行评论而结课（在一个45分钟的课例中占5~10分钟）。（P251）
在选择教学方法时，必须从教科书的编辑指导思想出发，总体把握教学的目标和任务，也就是说教学方法的选用要以教学目标为转移，服从于教学内容的需要。语文教学的目标不只是让学生记住课文的内容，而是要让学生凭借学习材料掌握语言运用的方法和能力。因此，在选择教学方法时，就要考虑到学习内容自身的特点。不仅要辨析学习内容的类型（听、说、读、写），还要注意到具体的学习文本。例如，说明文就不适合使用朗诵法进行教学，诗歌尽量少使用讲解法，小说、传记、戏剧这些故事性较强的文章，使用分团教学法更有利于学生思维差异性的体现，也更有助于批判性思维的形成。（P270-271）
语文课堂教学是由教师来设计与掌控的，那么在选择教学方法时就应从自身的实际情况出发，选择最适合于发挥自己特长的教学方法。任何一个教师的教学，都有其自己的风格、特点及教学思路，教学时应扬长避短。如果自己习惯的教法对学生、对某篇课文行之有效，就不妨驾轻就熟，用自己所擅长的教法去教，而不必一味模仿别人的格式，落得东施效颦、邯郸学步的尴尬。因此，对于名家教案、教学参考资料，不能不加分析地照抄照搬，而应有所选择地为“我”所用。许多有名的语文特级教师就是因为立足优长，兼采众长才创生出了带有自身个性特点的教学方法。(P271)
