学习笔记|《吴军·教育的方法》23讲

 比成绩更“抗用”的底层能力

吴军老师认为，在现在的教育体系里，真正薄弱的，可能不是数理化本身，而是逻辑训练。

从小学到大学，系统的逻辑教学非常缺乏，很多人一辈子都没有机会好好学过“怎么推理、怎么论证”。他强调：逻辑，是科学思维的基础；科学思维，是人类近代快速进步的重要原因。

17世纪的科学革命，不只是多了几个科学家、几项成果，更重要的是，人类学会了两件事：

• 用理性做演绎推理（从原理出发，一步步推到结论）

• 从经验和实验中做归纳推理（从事实中抽象出规律）

  换句话说：不是“凭感觉、觉得”，而是“按逻辑推出来的”。

在现实生活里，有没有逻辑能力，差别其实很明显：

• 学习上，有的人做几道题就能摸清一类题的规律；有的人题做了不少，却只是在碰运气。

• 工作中，有人遇到新问题，会一步步拆解、找到路径；有人则全靠感觉，碰到没见过的情况就慌。

吴军老师提到，良好的逻辑思维，至少带来四个好处：

• 面对新事物（哪怕是“造火箭”级别的难题），也能从已有知识出发，一步步推演出可行路径。

• 判断力更强，能看出别人论证过程中的漏洞，知道该信谁，不该信谁。

• 说话、思考更清晰，能帮自己也帮别人理解复杂问题。

• 容易总结出真正的经验，而不是被个别案例误导。

这些听起来都离三年级有点遥远，但让我放下心的是：逻辑可以早早开始打底，不一定非要等到学“逻辑学”那天。

🌟作为家长，我觉得可以这样做（小学生也适用）

不需要教孩子什么“演绎”“归纳”，我们能做的，其实是帮他多练习一句话：

“你为什么这么想？”

比如：

• 孩子说：“我不想参加这个活动。”我们可以先不说教，只问：“你是不喜欢人多，还是觉得活动本身没意思？”让他慢慢学会，把感受拆成理由。

• 做完一道数学题，哪怕对了，也可以顺口问：“你是怎么想到这样做的？如果题目里的数字换一下，你还会用这个方法吗？”

这是在帮他把“隐形的思路”变成“说得出口的逻辑”。

家里讨论要不要去某个地方玩，可以让孩子把“选A”或者“选B”的理由说一说，再一起比较，而不是我们直接拍板。

这些小小的追问，慢慢会让孩子习惯：

• 我的感觉，要有解释；

• 我的选择，要有理由。

这就是逻辑思维最基础的种子。

  孩子世界的“边界线”

吴军老师把“写作和表达能力”放在第二位。他的判断是：虽然我们从一年级到高中都在上语文课，但很多孩子在阅读、写作、尤其是口头表达上，整体还是偏弱。

他观察到：

• 很多刚工作的年轻人，不太会写邮件，不知道怎么清楚地给老板或同事说明情况。

• 口头表达能力不足的人，在职场上走久了，会越来越吃亏。

现在我们会说：“写不好就让AI帮忙写嘛。”
吴军老师也承认：像ChatGPT这类工具，可以帮人纠正语法、润色文字，尤其对非母语写作者，有很大帮助。
但他也提醒：真正决定一个人表达力的，仍然是他自己的思考和语言能力。AI只是在形式上帮忙，替不了内容本身。

他还援引了维特根斯坦的那句话：

“我的语言的边界，就是我的世界的边界。”

大意是：

• 你能理解多少概念、说出多少种差别，决定了你能看到多大的世界。

• 一个日常词汇不到1000的美国农民，他的世界自然比较小；

• 一个大学毕业生，词汇量可能以十万计，他能进入的领域、理解的问题就要复杂得多。

对应到孩子身上，我自己的理解是，我们不是为了“写出多么华丽的作文”，而是希望他以后：

• 能把自己说清楚；

• 听得懂别人；

• 有能力通过书本和交流，打开更大的世界。

  🌟作为家长，我在尝试的一些“小练习”

1、一些固定的分享内容

• 每个月一次的月度复盘，让孩子从“好习惯”、“学习状态”、“家庭娱乐”、“个人突破”等方面，有条理性的表达，并把它录制成视频记录、保存。从最开始（2025年1月复盘）我带领她花比较长的整理，到现在（2025年12月复盘）她可以自己梳理并表达，收获很大；

• 晚餐时段聊一聊最近比较有热度的新闻话题，让她表达一些看法，比如今晚聊了南京大屠杀幸存者仅剩22位的事情；

• 也可以在看完一本书或者一部电影后，谈谈自己的感受和看法。

• 对了，还有，学校里发生的有趣的事儿和人。
  

我们可以轻轻给他一个框架：

• 先说“发生了什么”

• 再说“你怎么看这件事”

不急着纠正语病，不打断，只是认真听，最多事后帮他稍微理一下顺序。

2、写给“具体的人”，而不是写给“老师”

• 25年一起读了一本书《亲爱的世界，你好呀》
  

  书中小男孩5岁开始给世界各地的人写信，这也激发了女儿对写信的兴趣，那就从身边开始，想办法帮她找一些笔友，通过书写来提高表达。

• 接下来打算每次出去玩，都一起寄明信片回家、或者给朋友，应该也是种不错的体验。

我希望可以让孩子认为：写作的不只是为了“完成作业”，而是能用文字跟某个在乎你的人说点什么，用文字来表达些什么。

3、多问一句：“你具体是怎么想的？”

当孩子丢出一句：“我觉得他好讨厌”“这书好无聊”，我们都可以追问一句：

“哪里讨厌？”

“哪一点无聊？”

鼓励孩子换成更具体的描述——哪怕只是多加一句“他上课总抢我东西”“这本书总是在讲重复的情节”。我想这就是在帮他扩展他的“语言边界”。

先尝试

  再选择要不要“上头”

这一部分，我尤其喜欢。
吴军老师的意思是：中学的物理、化学、生物要做实验，其实不是为了考试，而是为了教孩子一种“先试一点”的做事方式。

这个世界有太多事情，我们一开始是不知道结果的：

• 我适不适合这项运动？

• 我喜不喜欢这种味道？

• 我能不能承受投资的波动？

有实验意识的人，会这样处理：

• 先小范围尝试

• 观察反馈

• 调整做法

• 再决定要不要加大投入

他举了几个例子：

• 第一次吃奶酪或松花蛋，先买一点点尝尝，而不是一次搬一箱。

• 投资时，先用小金额试试自己的波动承受度，而不是上来就All in，甚至加杠杆。

• 谈恋爱时，也是在不断试探和调整中，了解彼此。

这些其实都在说同一件事：实验，是用较小的成本换取信息，用信息来指导下一步行动。

🌟在家里，怎么培养这种“实验意识”？

1、做菜时，只改一个变量。

比如炒青菜，孩子想要更咸一点，我们可以来一次“小实验”：

• 第一盘按原来做法；

• 第二盘只多加一点盐，其他不变；

• 吃的时候，让孩子比较：“你更喜欢哪一种？为什么？”

顺带告诉他：“一次只改一个地方，我们才知道是哪里带来的变化。”
这就是实验的基本原则。

2、尝试兴趣班，给自己设“体验期”

孩子说想学某个新东西（比如滑冰、绘画、跆拳道），我们可以：先报几次体验课，或者一个短期班；上完以后，一起复盘：

• 你真的喜欢吗？

• 哪一点让你开心？哪一点让你觉得难受？

让孩子知道：

• 试错是允许的；

• 但是尽量小成本试错。

3、在小花费上练习“先试少量”

比如想买一整套书、一盒新零食：

• 可以先买一本/一小包试试；

• 再决定要不要继续买更多。

久而久之，孩子对很多事就会自动带一个“试探的心态”，不那么容易被一时的冲动带着走。

  把“梦想”变成“路线图”

吴军老师说，规划不是目标，也不是战略，而是一种做事的方法和工具。

我们每个人都可以有很多愿望：上好大学，找理想的伴侣，将来有稳定的生活……但如果没有把这些愿望拆解成“从现在出发的具体路径”，它们就会永远停留在“想一想很美”的层面。

他提醒了四点：

1. 规划不是“想得多宏大”，而是“怎样能做到”。

2. 规划有两个核心动作：

   算一算自己现实中的资源和条件；

   找出要求和现实之间的矛盾，排除不可能。

3.做规划，要从现在的真实情况出发，而不是从一个“如果我以后能怎样”的假设出发。

• 比如高考填志愿，不要先假设“我肯定能提30分”，再按这个去报。

4、规划一旦定下，就要尽量执行，而不是动不动被促销、情绪、外界声音轻易打乱。

这些听起来很“成人世界”，但我在想：
小学生是不是也可以从一些很小的规划练起？

🌟可以从三年级就做的小练习

一起做“这周时间小规划”

周日晚上，拿一张纸，和孩子一起画下周的一个简单时间表：

• 标出每天放学到睡觉的大致时间段；

• 让孩子自己写上：

  - 作业大概什么时候写

  - 哪几天要练琴

  - 哪些时间可以自由安排（画画、看书、发呆都行）

我们只做两件事：

• 提醒他：有没有哪一天排得特别满，可能会太累？

• 周末一起回顾一下：哪些做到了？哪些没做到？为什么？

这样，孩子会慢慢体会到：

规划不是大人给的命令，而是帮自己少焦虑的一种工具。

2、帮孩子把模糊愿望拆解一下

孩子说：“我想数学考一百分”“我想写字更好看”，我们可以陪他聊聊：

1. 对你来说，“更好”具体是指什么？

2. 你愿意每天为这件事付出几分钟？

最后变成类似这样的小计划：

• 每天多做两道口算；

• 每天写一行自己最不熟悉的字。

这时我们可以顺带说一句：

“这就是一个小规划，你试一两周，再看要不要调整。”

用家庭的小决定，练习“算资源、看矛盾”

比如：

孩子提出周末想去游乐场、还想看电影、还想去同学家玩。

我们可以一起算一算：

• 一天有多少时间？

• 路上要花多久？

• 预算大概多少？

然后让孩子自己决定：

哪件事这周做，哪件事留到下周。

这其实就是在很温和地教他：

想要的东西可以很多，但时间和金钱有限，规划就是在“想要”和“能做”之间找到一个平衡。

在“焦虑”和“松弛”之间，找一点点主动

作为一个三年级孩子的家长，我对当下的教育环境，说完全不焦虑是不可能的。
但我也越来越清楚一件事：
光焦虑，没有行动，是最消耗人的。

听吴军老师讲这些，给了我一个相对“踏实”的方向——

我的确左右不了：1️⃣升学压力多大，2️⃣学校老师怎么教，3️⃣同龄人都在报什么班……

但我还能做的，是在家里，尽量帮孩子多长出这些更底层的能力：

• 能讲出“为什么”；

• 愿意把一件事说清楚；

• 遇到新东西，敢试，但不盲目；

• 知道怎么从“现在”出发，做一点小规划。

这些，都不需要额外花很多钱、报多少班，更多是我们在日常相处中，多问几句、多给一点时间、多放一点耐心。

写这些学习笔记，本来只是想逼自己学得更认真一点，顺便转发给几个朋友看看。没想到慢慢多了一百多个陌生的关注者，让我突然意识到：
原来每个普通家长的摸索，也可以对别的家长有一点点帮助。❤️

思考题

在你家日常生活中，有没有哪一件小事，刚好也是在练逻辑、练表达、练试错，或者练规划的？
说不定，你已经在做很多“对未来有用的事”，只是还没给它们起个名字。

如果您有什么陪伴孩子成长的故事，观影留言告诉我，让咱们互相启发。

⬇️第23讲原文链接⬇️

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