学习笔记|郝少林、魏智渊:激发学习动机才是教育的核心

近日，听郝少林、魏智渊两位知名校长的专题讲座《如何激发孩子学习内驱力》，深受启发，摘录其间几个观点。

“如果你想造一艘船，先不要请人去找木材、给他们分工、发号施令。相反，要激发他们对于一望无际浩瀚大海的渴望。” 

                                ——《小王子》作者安东尼

学生必须有学习动力，动力从何来？主要来源于自主感、成就感、意义感。

自主感：把“选择权”还给孩子，自主感是第一位的。自主感比较强的孩子，其生命才能够绽放，能量就能够被激发出来。 

成就感：别让孩子在“挫折”里停滞，孩子遇到挫折不能得到及时引导，便会缺乏成就感，而随着年级的升高，知识难度的加大，就越来越学不会，当然就更不容易有成就感。这时的孩子既没有自主权又没有成就感，慢慢就会得过且过，甚至发展为厌学。

意义感：让孩子知道“为什么学”，意义感就是孩子知道我为什么要学习，意义感提供的是持久的永恒的动力。如果家长是功利主义教育，学生只爱学习成绩而不是学习，因为孩子意识不到学习与自我实现的关系。

当孩子遇到问题需要帮助时，家长不是在帮助孩子，而是指责孩子。我们总觉得解决了人的问题，问题就解决了。而实际上家长应该做的是跟孩子站在一起，帮孩子解决问题，孩子才会成长。

看到孩子懈怠，磨蹭，要知道那只是一个结果，而非原因。孩子不知道该怎么努力才能取得进步时，他就会抗拒，回避，对内攻击——低自尊；对外攻击——找借口。 

种一棵树最好的时间是十年前，其次就是现在。

只有知道了每个阶段最重要的是什么，才能够及时帮孩子调整，才会不焦虑，让孩子平稳度过他的困难期。

郝校长总结了写作业三部曲：事先有约定；事中不打扰；事后要总结。

要允许孩子犯错，如果不让孩子犯错，孩子以后就不愿尝试，除非泰山压顶，否则他的潜能就不会发挥出来。

相信家庭教育的两条规律：

①因果定律，有因必有果，种下什么样的因，收获什么样的果；

②成长法则：现在孩子好不代表以后一直好；现在不好不代表以后也不好，因为孩子每天都在成长，长成什么样，一定与家长有关。

魏校长认为，所有知识的学习，都是先在潜意识里学习，再在意识层面发生。比如写作，不是说一开始练作文就能写好，而是要先多写，再写好，没有多写作为前提，是写不好的。因为只有先多写，才能完成写作自动化，写起来才会滔滔不绝，这个时候你才能给他修正。就像是盆景，得先让它长，才能修剪，所以前期一定要先经历丰富的学习。

两位校长强调：不要什么都指望学校，学校是教知识的，家庭才是人的教育。学校主要是应试教育，家长要给孩子补素养。